高中政治學科教學中如何培育學生的核心素養

陳素

摘 ? ?要： 新時代中國特色社會主義現代化建設需要具有社會主義核心素養的人才。本文從隱性價值取向與顯性價值引領教育相結合、堅持真理的理性精神與秉承價值的人文關懷教育相結合、法律規范約束與倫理道德判斷教育相結合、理論融會貫通與社會實踐相結合四個方面探析高中政治學科教學中學生核心素養培育路徑，從而實現高中政治學科育人目標與價值。

關鍵詞： 高中政治學科 ? ?核心素養 ? ?培育路徑

新時代中國特色社會主義現代化建設需要具有社會主義核心價值觀的人才，要形成和培育社會主義核心價值觀，首先個體要具備社會主義核心素養。只有具備社會主義“政治素養”“品行的素養”“能力素養”“理性素養”“公共素養”“參與素養”等素養和能力，才能在現實活動中實現社會價值和個人價值的高度統一。從心理層面看，高中生處于心理認知體系不穩定階段，強烈的獨立意識和生活依賴性的矛盾、旺盛的精力和經驗能力發展水平有限的矛盾、意志的自覺性與沖動性及易受暗示性的矛盾等心理特征交織在一起，心理的形成受外界影響明顯。正因如此，通過高中政治學科教學，培育和強化中學生的認同感、自我責任、社會責任感，引導和幫助大學生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀，確立為新時代中國特色社會主義現代化奮斗的政治方向，增強抵制錯誤思潮和腐朽思想侵蝕的能力，提高中學生的邏輯思維能力、分析判斷能力和抽象概括能力，提高對他人和事物的認知能力是至關重要的。

一、隱性價值取向與顯性價值引領教育相結合的政治認同培育路徑

增強政治認同是高中政治學科教學的核心，對事物的認同，從心理發生到現實的行為，一般要經歷疑—知—信—行四個環節，確定的政治認同同樣要經歷這么一個過程。要使學生從認知模糊到認知確認，再到情感認同、價值一致，最后體現為實際行為，需要創設立體的教育情境。

首先，無論是學校政治教育的頂層設計，還是講課教師，都需要有旗幟鮮明的政治態度和堅定的政治立場，始終體現和貫徹社會主義核心價值觀，在教學過程中堅持以學生政治認同素養為目標。

其次教學內容要圍繞現實生活展開。一方面讓學生了解政治理論和知識，形成一定的理論認知。另一方面結合生活場景和議題增強學生的情感體驗，從正反兩方面的生活實例，讓學生深刻感受到真實的政治生活對自身成長和發展的影響和作用，在碰撞中感受和收獲真知，使學生產生正向的政治認同情感和心理。

再次，從教學手段和途徑看，要以學生為主體展開課堂教學。可以采取設置問題，學生課堂辨析、討論等形式，讓學生積極參與教學。也可以采取課外指導學生通過線上網絡參政議政活動、學校黨員團員專題訪談等形式，讓學生積極體驗真實的政治生活，把感性體驗與理性認識相統一，體會我國的政府是為人民服務的政府，實現政治認同。

二、堅持真理的理性精神與秉承價值的人文關懷教育相結合的理性精神培育路徑

具有社會價值、推動社會發展的活動既堅持了真理原則，又堅持了價值原則，實現兩者統一的意識和行為才能稱為理性的。所謂真理原則，就是在人們的意識和行為中追求真理、服從真理、堅持和執行真理的原則。這一原則的基本內容，就是人類必須按照世界的本來面目和規律認識世界和改造世界，包括認識和改造人類自身。真理原則是由主體和客體相互關系的客體內容和檢驗尺度決定的人們思想和行為的根本規則、準則。馬克思主義科學信仰是真理與價值的統一。作為價值體系中的馬克思主義，就其本身來講，不僅包含知識性、科學性，尤以革命性和價值性見長。作為科學信仰的真理，確定和實現既要訴諸人的工具理性，又要訴諸人的價值理性;既是人的認知能力的發揮，又是人的情感和意志的體現。因此，培育高中生的理性精神，最有效的途徑是通過高中政治學科培養學生的馬克思主義世界觀和方法論。

首先，要加強和深化對馬克思主義的整體性認識，在教學時以課本為主，同時不唯課本，認真備好課前內容，努力體現馬克思主義的整體性。

其次，要牢牢把握住馬克思主義學說的精神靈魂。我們學習的目的不是發現問題，而是改造客觀世界，這才是馬克思主義學說的精神靈魂。因為馬克思主義不是僵化的思想，不是一門單純的學說，而是改造客觀世界的理論工具。在課堂上講授時，一方面不應機械地為講而講，要聯系當下世界和社會及學生的生活環境。另一方面在講課時要把握好一條主線。即什么是馬克思主義，為何要堅持馬克思主義，怎樣堅持馬克思主義？如何看待當下的馬克思主義？怎樣才能正確理解馬克思主義的基本立場、觀點和方法？

再次，授課教師要經常教育學生多讀書，定期向學生推薦必讀經典，并寫出讀后感。

最后，注重理論聯系實際。學生之所以不太喜歡這門課程的一個很重要的原因是現實中用不上。大道理過多，理論性過強，跟學生聯系得過少，以致造成理論跟實踐脫節嚴重。在教學中應盡量反映學生現實中碰到的問題，以引起他們的共鳴，實現對馬克思主義世界觀方法論的把握。如，針對大學生努力學習而學習成績提高不明顯的情況，要用量變和質變關系的理論，讓他們明白，只有量變達到一定的度之后才能發生質變，要有平靜的心，不要拔苗助長，在生活中樹立正確的學習觀。

三、法律規范約束與倫理道德判斷教育相結合的法制意識培育路徑

健全的人格必須具備強烈的倫理道德底線意識和遵循法律規范意識。道德底線指的是人們應該遵循的社會公德的最低警戒線。法律是最低道德要求。因此，培養學生健全的人格修養，必須強化學生的法治意識。教師一方面可以通過啟發式提問和引導，采取情境教學、案例分析、角色扮演、道德推演、價值辯論等多種多樣的教學方法，讓學生對日常倫理道德法律現象和問題進行分析，讓學生對社會熱點法律案件和道德困境等進行評議、審判和判斷，讓學生通過獨立自主的思考和判斷，在反思中形成法律意識和價值判斷能力，從而形成正確的法治觀念。

四、理論融會貫通與社會實踐相結合的公共參與培育路徑

馬克思指出，人的本質是一切社會關系的總和。個體不可能脫離社會生存和發展，每個人只有具有一定的公共意識，具備一定的公共精神和公共道德，積極參與公共社會，才能在實現社會化的同時實現自身價值。因此，高中政治學科教學教育培育高中生的公共參與素養，形成社會要求的能力與品格，有利于學生順利走向社會、融入社會。

公共參與是公民主動有序參與社會公共事務和國家治理，承擔公共責任，維護公共利益，踐行公共精神的意愿與能力。要培養高中生的公共參與素質，一方面要將理論與現實融會貫通，將理論性、抽象性較強思想政治理論與現實生活、現象結合起來講解和分析。另一方面要引導學生積極進行社會實踐活動。

第一，角色互換，師生相互體會。授課教師首先要設計好要講內容的問題，或以社會中及學生出現的問題，讓學生通過查資料、寫教案、講授、評課等環節，以師生角色互換方式體驗一番教學活動，從而引發學習興趣。這樣做不僅能激勵學生積極認真地思考問題，而且能培養學生的思維能力和表達能力，更能讓教師從學生角度體味學生的真實感受，促進雙方的共同理解。

第二，注重實踐教學，減少空洞的理論教學，強化多媒體應用能力。授課時一方面要注意理論聯系實際，針對當前世界與我國出現的新問題及學生生活中遇到的實際問題展開教學，力求有的放矢、言之有物，培養學生對實際問題的分析解決能力。另一方面要加強多媒體在教學中的應用，因為精美的課件、直觀形象的影視資料不僅可以增強教學的視覺效果，還可以讓每節課承載更多的教學信息。同時，還可以采取討論式教學法，即在教師的引導下，學生圍繞課程的教學內容，將教學難點、重點和現實焦點、熱點問題列為討論主題，有時涉及學生比較關心的自身利益問題。開展課堂討論、辯論、演講、對話，掌握基本理論的方法，包括設題、討論、總結三個主要環節。有利于調動學生學習積極性，激發其好奇心和求知欲，使其在討論中理解消化知識，同時鍛煉其思維能力和口頭表達能力。

第三，合理利用網絡傳媒的隱性教育作用，引導學生積極健康參與社會。

第四，積極鼓勵學生多參加社會實踐調研活動。大量實踐調研活動可以讓學生深刻體會到馬克思主義的精神內涵，從理性上領悟真實的馬克思主義理論。在實踐調研時強調集體實踐調研與個人調研相結合。

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