多媒體互動與英美概況教學

朱軍平

摘 ? ?要： 多媒體技術在教學過程中的廣泛應用成為現代教育的發展方向，成為學生學習的重要途徑。本研究主要基于“多媒體”背景，探討英美概況教學的現狀、多媒體技術對英美概況教學的價值及如何利用多媒體技術進行高校英美概況教學等相關問題，通過合理利用多媒體這一手段，提高學生學習英美概況的參與性、互動性、理解性和寬容性。

關鍵詞： “多媒體” ? ?英美概況教學互動現狀 ? ?價值 ? ?途徑

隨著中國經濟的發展，信息技術已經成為影響人類生存與發展的一場革命，成為關系到個人、企業、國家發展的關鍵競爭元素。作為國家百年大計之本的教育在信息技術的背景下逐漸發展，信息技術包含的多媒體在教學過程中的應用已經成為現代教育的發展方向，成為學生學習的重要途徑。本研究主要基于“多媒體”技術背景，探討高校英美概況教學相關問題。

1.英美概況的教學現狀

英美概況是高校英語教學的必修課之一，主要介紹英、美國家的地理、歷史、政治、經濟及文化傳統等內容，旨在通過該內容教學幫助學生了解英、美國家的發展情況等相關背景知識，開闊學生的國際視野，提升學生對不同文化的敏感性和跨文化的理解、包容能力，為真正進行國際交流打下堅實的基礎。該課程在實際教學過程中的效果有待提高，主要表現為：

1.1課堂教學不系統，知識量大且零散。

英美概況這一內容知識量大且零散，這就需要教師在教學活動前針對教學內容進行細致的處理與設計。但是在實際教學過程中發現：教師在課堂學過程中是按照書本內容的順序、結構進行講解的，缺乏自身思考而形成框架的系統知識的傳播，大量零散知識的傳授，使學生一方面因為自身注意力不夠而導致在課堂中間喪失聽課的興趣與動力，另一方面由于知識的不夠系統導致學生不能很好地掌握相關內容，課后缺乏系統性的知識框架而不利于復習。

1.2教師獨白，學生參與度不夠。

在英美教學過程中，經常可以看到的現象就是“教師的一言堂”，教師在講、說，而學生沒有親身參與。這種問題的出現主要有以下原因：一方面教師的英美概況教學課程專業性太強，學生由于沒有相關背景知識導致不感興趣，另一方面教師課程組織類型單一，主要是理論的講解，以你說我聽的形式進行教學，不能很好地調動學生的積極性，參與度不夠;再者就是個別教師對相關內容的不了解，缺乏自身情感、理解的帶入，學生不能理解文字背后的深刻內涵。

1.3教學手段單一，“多媒體”技術應用不透徹。

多媒體技術包括音頻、視頻等多種技術，不僅能夠進行相關文字資料的呈現，更重要的是再現當時歷史的發生過程，給學生以直觀的視覺體驗，使學生有如身臨其境之感，有利于學生深刻理解與感知。但在實際教學過程中教師利用PPT進行理論知識點的講解，缺乏相關音頻、視頻及其他相關軟件信息技術的應用，教學方式單一，多媒體技術應用表面、單一、不深刻。

2.“多媒體”技術對英美概況教學的積極價值

2.1豐富教學形式，增加教學內容。

多媒體背景下為英美概況教學提供多種多樣的途徑，音頻視頻等播放器可以讓學生觀看英美國家的地理圖片、再現重要歷史事件，突破傳統課程中教師對相關內容的口頭講述。比如英國資產階級革命的知識點，教師可以介紹大革命發生的背景，然后通過視頻直播的方式讓學生直接欣賞現場革命的歷史情境，另外一些圖片、音頻等多媒體技術的利用為學生了解和學習英美概況有很大幫助。

2.2發揮學生作用，實現師生互動。

多媒體技術的發達使很多的信息、知識可以通過多種途徑進行傳播，學生可以利用網絡途徑查詢相關資料，并在課堂活動中與大家分享。另外，相關多媒體技術的利用使音樂課堂的活動形式多樣，學生參與的積極性比較高，有利于實現良好的師生互動。比如：在介紹美國前總統華盛頓時，可以先讓學生利用信息技術進行相關資料的搜集，并通過多媒體的方式在班級分享，隨后在學生分享后，教師進行相關內容的補充，從而調動學生的積極性，幫助學生更好地理解英美國家的相關內容。

2.3增加教學資源，保證教師健康。

利用多媒體手段進行英美概況內容教學，避免教師大量說、寫的情況，教師提前進行PPT的設計，對整個活動進行預設。這樣教師在課堂中主要通過語言進行啟發引導、連接各部分內容，而具體的說明、案例等主要利用多媒體手段比如PPT文字的呈現、音頻、視頻的播放等，一方面提高課堂活動的效率，豐富課堂教學的內容，另一方面減少粉筆的使用、減少教師的說話量，對教師個人的身體健康來說是有積極作用的。

3.利用“多媒體”進行英美概況有效教學的途徑

3.1利用“多媒體”進行英美概況教學的設計。

利用多媒體技術進行英美概況教學設計主要考慮三方面內容：一是課堂思路的呈現，也就是對英美概況所要講授內容結構的呈現。由于多媒體技術應用到英美概況課堂呈現內容的繁多，使學生經常在一節課之后僅感受到熱鬧，而不知到底學了些什么，因此教師在進行英美概況教學設計的時候首先應該有一個整體規劃，將整體的教學過程、思路進行構思，并在課堂開頭或結尾的時候與學生共同學習或回顧。二是相關文字資料的呈現，一定要以精、簡、有用為原則，不需要太多文字。三是適宜輔材的選擇，為輔助英美概況教學活動更好地開展，教師往往會選擇一些音頻或視頻文件輔助教學，但這些材料的選擇教師要提前根據需要篩選。

3.2利用“多媒體”進行英美概況的課堂教學。

3.2.1多媒體技術與傳統教學手段相結合。多媒體技術的普遍利用使教師逐漸忽視傳統教學方式，但是任何一種教學方式都是有利也有弊的，多媒體教學方式作為一種視、聽相融合的方式，既可以給人直觀地體驗，又可以給人動態的體驗，動靜結合、相互交替有利于調動學生的學習積極性，但是相比傳統教學方式教師具體講解展現自身的思考、見解及整個思維過程而言，這種方式是有不足的。因此，任何一種教學方式都不是完美的，要適時、適度、相結合使用。

3.2.2多媒體技術與英美概況教學目標、學生需要相結合。多媒體技術作為一種教學手段，本身不是目的，對學生進行教育才是目的。因此在使用該技術時主要考慮學生的需要、教學所要達到的目的，進而在恰當的時候選擇相應的多媒體技術作為支持。需要注意的是，教師不能為了體現多媒體技術的高超使用一些沒有必要的相關技術，不但教師投入過多精力進行技術的設計，而且課堂效果不好。

3.2.3多媒體技術與教師自身情感相結合。英美概況作為英語語言背景下的人文學科，除了相關知識內容外，更重要的是一種人文學科的情感、價值觀、是非觀的形成，因此，教師在利用多媒體技術進行教學的過程中要注意自身理解、情感、價值態度方面內容的加入，教師進行個人理解的講述過程中讓學生感受人文學科中融入的價值觀教育。另外，教師在教學過程中要給予學生進行個性表達的機會。

3.3利用“多媒體”進行英美概況教學的評價。

本研究談到的教學評價包括兩方面內容，一是教師對學生學習效果的評價;二是學生對教師進行英美概況教學的評價。

3.3.1利用“多媒體”對學生英美概況學習效果的評價。作為一門對學生開設的課程，為督促學生更好地學習，進行相應的評價是十分有必要的。英美概況作為高校英語教學的必備課程，不僅僅是知識的學習，更重要的是一種跨文化理解素養的形成。因此，教師可以在平時學習過程中對學生進行過程性的評價，學習理論的知識，教師可以將習題以可交互的方式放到網上，學生利用WEB瀏覽答題，對自己進行水平測驗。學習理解表達類型的知識后，教師可以通過讓學生錄音頻、視頻或者闡述個性理解的方式進行評價。

3.3.2利用“多媒體”對教師英美概況教學效果的評價。教學評價已經成為高等學校對教師教育教學評價的重要途徑。英美概況教學的評價要利用這樣的方式，除了在學期末對教師進行終結性評價之外，還可以利用班級群等方式，在每次活動后師生進行交流，發現具體活動的不足，并進行及時調整。

4.結語

“多媒體”技術作為一種信息傳播手段，對學生學習有積極的作用，需要注意的是英美概況教學在利用這一手段時要適時有度，而不是整個課堂活動都變成一些視頻、音頻或者網絡軟件的堆砌，教師要發揮多媒體在英美概況教學中的積極價值，讓學生在豐富有趣的音樂課堂活動中了解英美國家的文化，切忌使用過度。

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