農村小學中年級口語交際與小練筆整合的有效性研究

李善秀

摘 要：在小學語文學習中無論是口語還是小練筆，其實際要提升的就是學生的語言表達能力和寫作能力。相比較一篇完整的作文來說，口語交際或者小練筆的短小、精練、容易操作，更能提高學生的寫作能力和語文綜合水平。

關鍵詞：農村小學;中年級語文;口語;小練習;有效性

口語交際或者小練筆的短小、精練、容易操作，更能提高學生的寫作能力和語文綜合水平。那么，農村小學語文老師如何將中年級口語交際與小練筆整合起來實現它的有效性，提高小學語文教學效率呢？筆者談以下幾點嘗試，與大家分享。

一、制定小目標，提升農村學生的信心

可能是由于環境的原因，在教學中我發現農村學生在進行小練筆活動時總是缺乏一定的信心，不敢大膽下筆自由地練習，也不敢在課堂上結合口語交際的內容與同學進行交流、討論，這就會影響他們語言運用能力以及寫作水平的提升。鑒于此，老師要針對實際情況為學生制定小目標，讓學生通過一點點實現小目標來提升或者增強自己的信心，促進學生參與口語練習、小練筆實踐練習，實現口語交際與小練筆整合的有效性。首先，根據不同的層次，解決學生在小練習或者口語交際中容易出現的錯誤，如是否用詞不當，是否有錯別字或者用錯的標點符號，語言表達是否流利，句子是否通順等，從小處入手，點點滴滴增強學生的語言輸出能力;其次，無論是口語交際還是小練筆，看看學生是否抓住了細節，突出了主題，內容是否具體;在口語交際的表達中語言是否有節奏，有情感，小片段練習中內容是否有感情，詞句是否恰當、優美等。這三點小目標，層層遞進，互為基礎，相輔相成，又沒有難度上的跨越，適合中年級學生口語交際與小練筆實踐活動，它既能提高學生口語交際能力、寫作能力，又能極大地增強學生的信心，為他們語言輸出的練習做好鋪墊。

二、運用多媒體技術，創造語言練習情景

多媒體技術的豐富性、靈活性能在口語交際與小練筆整合的教學中發揮很好的作用。首先，可以借此制作精彩的課件。如在學習《翠鳥》一文時，為了強化學生對翠鳥特點描寫的理解，我在備課時候給學生制作了一個有圖、有視頻的課件，讓學生通過圖片或者視頻觀察翠鳥的外形。其次，讓學生動筆進行小片段練習，如果是自己寫翠鳥會如何來描寫翠鳥的外形呢？再讓學生結合自己的描寫談談與課文中描寫翠鳥外形特點的區別。在學生交流、討論以后，老師可以趁熱打鐵，利用多媒體給學生呈現一種他們喜歡的小動物，如、松鼠、兔子等，讓學生對其進行外貌描寫等。這樣既能增強學生對課文的理解，又能調動學生的參與性，提高學生的創作熱情;然后，再現場景，營造氣氛。在學習《爭吵》這篇課文時，老師就可以模擬場景，配上背景音樂，讓學生再現課文內容，通過爭吵這樣一種方式，讓學生掌握不同場景的語言運用。然后讓學生談談自己與同學或者朋友、家人爭吵的一件事，寫出感受與認識等。這種課文內容的再現方式極大地活躍了氣氛，為學生更好地抒發情緒和情感創造了條件，能激活學生的創作靈感，也能提高學生的口語能力等。當然，多媒體在口語交際與小練習整合的教學中還有很多的應用策略與有效方法，老師只要善于把多媒體的優勢和口語與小練筆教學結合起來，就能收到意想不到的教學效果。

三、充分利用農村資源特點，激發學生的寫作興趣

對于農村的學生來說，他們在某些方面擁有城里學生所沒有的豐富資源。老師要充分利用這些特有資源，喚醒學生潛在的寫作興趣，提高學生的語言輸出或者表達能力。首先，體驗農事，讓學生在節假日或者周末幫助父母下地干活，體驗種麥、收麥、挖土豆等生活，然后組織學生課堂交際，談談感受，并寫一段自己干農活的經歷或者對在農活中忙碌的父母寫一段話;其次，欣賞自然風光。對于農村學生來說，自然風光隨處可見，村邊的小河、遠處的小山，還有片杏樹林，大片大片花花綠綠的莊稼地等，這一切對于農村的小學生來說都是小練習的素材，更是口語交際的素材。可以讓學生寫寫對那條小河的喜歡或者與那片杏樹林的故事，也可以讓學生談談自己的家鄉等，這都能很好地培養學生的寫作能力，提高學生的語言表達能力，同時增長學生見識，拓寬學生視野，讓學生語言或者作文內容更加的豐富多彩;然后，了解農村的發展歷史，豐富學生寫作素材。農村是一個大寶庫，它承載了很多東西，如自然所賜予的一切，也蘊涵了很多東西，如在它的發展變遷中出現的一些文化遺產等。給學生布置作業，讓學生通過采訪老人或者查閱縣志，去了解村子本身的內容和故事，然后在課堂上談談自己所了解到的村子發展歷程或者聽聽別的同學談其他村子的發展過程以及村子里寶貴的文化遺產等。這都是學生口語交際與小練習的寶貴素材，對于學生的寫作水平、語言表達能力都是一種提升。

總之，運用口語交際與小練筆整合的教學策略，既符合素質教育的要求，也能有效發掘學生的語言天賦和寫作興趣，同時，還能提高學生語文成績以及語文綜合學習的能力，有效促進農村小學中年級語文教學質量的提升。

參考文獻：

[1]彭惟洪，丁有寬.小學語文讀寫結合實驗教材實驗總結[J].小學語文教學，1998（196）：16-17.

[2]黃差.差異教育理念下提高低段語文課堂小練筆有效性策略微探[J].教師，2010（6）：25.

編輯 王彥清