基于新課程改革背景之下初中語文教材選材中的小說研究

江蘇省揚州市寶應縣城北初級中學 郝 燕

新課標中的主要目標就是在現今的語文學習過程當中幫助學生培養鮮明的愛國主義，幫助學生加深道德社會主義，形成積極地人生態度還有正確的價值觀念，而后提高學生的文化品位還有審美興趣。語文作為一門與文化審美密切相關的學科，是對于學生進行教育的重要陣地，我們通過對于學生的文化教育可以培養學生的審美眼光，教會學生辨別美的特征，教會學生感受文化中蘊含的美。初中語文教學更是培養學生的道德品質還有傳授知識還有訓練學生技能的重要地點。我們能夠通過這些發現美好還有感受美好。

一、初中語文教材選材現狀堪憂

初中語文教材的編選實際上是經過專家精心研究和選訂的，專家們所選的文章實際上是中外文學寶庫的精華，并不是隨便摘選文章進去，實際上擁有很高的哲學價值還有教育價值，一篇篇文章都是精心制作的藝術品。蘊藏著極高的文學藝術價值，是非常值得我們教師在教學的過程當中引導著學生進行仔細研讀的。并且仔細分析文章中具有的情感，比如林海音的《爸爸的花兒落了》這篇文章中作者對于父親的情感描寫非常的細膩，魯迅的《孔乙己》、契科夫的《變色龍》，我們通過閱讀還有欣賞這些小說選段，可以汲取到豐富的知識還有作者的文化內涵還有素養，依據這些提高學生賞識、鑒別美的能力，并且幫助學生愛上文學，由于目前的大環境因素國民的素質還有待提升。

我國自從改革發展以來，社會各個階層都在不斷地進行著調整還有計劃，我們國民文化定位也在日趨多元，語文課上的內容也變得更加具有穩定性還有趣味性。很多篇章中所描述的思想還有文學內容放在今時今日也不會落后，由于很多教師在教育的時候只是想著片面的去強調精神教育忽視了語文知識的講解，比如以往的課文選材當中《阿Q正傳》，有些教師在處理課文細節的時候往往被誤導，忽視了文學的美感，只注重了其中關于政治教化的一部分，把一堂語文課進化成了一堂思想政治課，沖淡了小說的實際美感。

二、語文教學思想片面導致學生思維缺乏實質意義

仍舊有很多教師認為美育不過是門面功夫，面對著成績上，抓學生的智育見效未免太慢，學生不能及時收益，家長也不能收到及時的反饋，投入多產出少那么實際上這種教學已經被教師慢慢拋棄，大家很多表現都是重說教、輕實踐，我們現今的教育具有鮮明的時代特征，只有更加生動活潑并且具有自然表現的教育形式才能夠幫助學生體會到書中的真情實感，教師及時的加以引導就能做到以上幾點。

但是教師在教學的時候不能忽視了小說的思想內容，單純只是講解書中的詞句還有表現手法等，忽視了通過教學實際上可以給學生潛移默化的審美熏陶。比如契科夫《變色龍》中具有非常鮮明的時代特征還有藝術性，變色龍后面也成為了見風使舵的代名詞，但是由于作者當時所處在的時代背景，小說的創作主旨就是為了揭露維護暴政的惡人嘴臉，揭露出當時的黑暗時代還有反動精神，就作品本身的鋒芒來講，就有多種說法，有些是對于小市民的譏諷，也有對于教學本身的審美趣味還有審美觀點問題。教師們對于每篇小說都有著他們的人物還有主題，都有著不同的見解，這些都會影響到學生對于課文的理解還有對于生活的理解還有看法，影響到學生之后的思想還有情操。

三、學習小說不能單純追求故事情節

很多小說類的課文都是以塑造人物形象還有編織故事情節為主，其中有關描繪的故事場景還有社會背景都是教學時的重點，文學作品中的任何事物都不能成為一個刻板的教育模型，滲透著作者的喜怒哀樂各種情感載體，尤其是很多小說都洋溢著生命的真實活力。我們在教學課文的時候不能僅僅只是學習小說還有追求情節，我們要透過作者所描述的人物還有情節環境去理解作者的情感，時代的特征，去探究作品的審美價值，我們要明白小說中推動故事情節的實際上是人物，人物自身的特質推動著故事情節發展。

越是高年級的教材對于學生的閱讀能力還有理解能力要求越高，學生應該去注意多種表達方式在故事情節中的作用，每部小說都有自己的獨特寫作風格，學生不能僅僅只是局限于教師的講解，要去分析具體的小說特點，比如小說里面的精彩布局還有人物形象，我們只有充分掌握這些才能教育學生更好地學習。教師才能在實際的教學當中把握這種美還有傳遞美。

【結 語】

審美是語文教學的重點，我們將它確立在初中語文小說教學中的重要地位，并且要在教學中不斷開辟全新的途徑，也是我們現今推展新課標教育的主要目的，在這樣的教學背景之下就要求我們語文教師需要拋開以往的教學思路，避免關注小說的政治思想教育忽視了小說的審美教育還有內含文化，引導學生用自己的雙眼去不斷地發現還有用自己的心靈解構小說，特別是努力理解小說中有關審美還有文化的理想化，才能夠獲得精神上的滿足，讓學生掌握知識還有陶冶自己的情操，不斷地提高自己的審美能力，教育學生實現文化審美。