試論小學語文作文教學問題及對策

劉宇

【摘要】在小學階段，語文是其他學科的基礎，也是教育改革的重中之重。在傳統的教學模式中，小學語文教學已經難以適應當前新課程標準對學生的要求，因此教師需要進一步轉變教學理念，采用多種教學模式，進一步提高小學語文作文課堂教學效率，全方位增強學生的寫作能力和表達能力。本文對于小學語文作文的目標進行了分析，并闡述了當前小學語文作文教學的現狀，探討了改革的教育模式，希望能夠給予其他教師一定的參考和借鑒。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;問題

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

在小學階段，語文是所有學科的基礎所在，而作文是小學語文教學中的重點和難點，它體現出學生的知識基礎及對語文知識的綜合應用能力。提高小學生作文水平，對于提高他們的核心素養和綜合能力，具有重要的作用。然而在當前的小學語文教學過程中，仍然存在一些問題，這不僅影響了教學效果，同時也對于學生自身能力的提升產生一定的阻礙。因此，對小學語文作文教學進行改革和優化勢在必行，本文探究了小學語文課堂教學的優化策略，希望能夠給予其他教師一定的參考與借鑒。

一、小學語文作文教學的目標以及要求分析

（一）小學語文作文教學的目標分析

語文作文體現出學生的知識基礎、表達能力和個人綜合素養。在小學階段學生學習能力不佳，表達能力不強，思維仍然處于不成熟的階段，因此通過寫作可以進一步夯實他們的知識基礎，幫助他們提升思維能力和思維品質，進一步提高他們的綜合素養。小學階段語文更加注重練筆，在寫作過程中，使得學生可以將自己的想法轉變為筆下的文字，進行清晰的表達和情感展現，隨著新課程標準和教育改革的深入實施，教學界對于小學生作文也具有了更加清晰明確的要求，使得學生能夠聯系現實生活，通過語言文字清晰準確地表述自己的看法，能夠將事情說明白。同時，對于同年齡段不同年紀的學生，作文能力也具有不同的要求。

（二）小學語文作文教學的要求分析

盡管小學生思維能力較差，但是通過有效的寫作訓練，可以使得他們的思維更加清晰，更加活躍，對于事物的看法也更加深刻。在寫作的過程中，新課程標準要求學生敘事清晰，包含自己的真情實感，注重在寫作過程中學生對于問題的思考與評價。小學生的作文語言要優美干練，用詞要精準，同時在保證文章結構清晰、內容通順的基礎上，能夠表示出自己的看法和情感?？傮w而言，若要達到課程標準對于小學生作文的要求，需要教師和學生共同努力。

二、小學語文作文教學的現狀和問題

根據筆者的教學經歷和對于近些年來小學語文作文教學的現狀進行總結，在當前教學過程中，仍然存在著許多問題。首先，作文的題材方面還較為死板，內容不夠豐富，許多學生的文章是以記敘文為主，對于自己生活中所經歷的事情進行文字表達，然而由于學生生活圈子較小，自身閱歷不深，在寫作的過程中，容易出現大范圍的內容雷同，導致作文缺乏真情實感和多樣性，甚至出現千篇一律的現象。

其次，許多小學生的作文缺乏閱讀體驗，在情感的表現力上，難以給人留下深刻的印象，文章的措辭結構與詞語運用也常常出現謬誤。教師在小學作文教學過程中，沒有充分激發學生的寫作興趣，導致學生對于作文往往存在應付性的心理，沒有投入自己的情感和熱情去寫作，不能緊密聯系自己的生活實際，更不用說對于生活中發生的事情進行深入思考和總結提煉了。教師所教授的寫作技巧，更多地被同學當成了作文公式，沒有活學活用、靈活采用，導致文章缺乏文采和情感，長此以往，對于學生寫作水平的提升十分不利。

三、小學語文作文教學優化策略探究

（一）要能夠對教學的方法進行完善

首先，教師要對教學方法進行進一步更新和完善，使得學生能夠更加積極主動地投入到寫作中去。教師要進一步轉變自身的教學理念，更新教學方法，充分激發學生的寫作興趣，引領他們掌握更加豐富的寫作技巧，從而全方位提高自身的寫作水平。教師可以通過故事的模式來激發學生的寫作興趣。例如在對于“我的母親”為主題進行寫作教學時，教師可以將一些耳熟能詳的關于母親的故事進行整理和歸納，向學生講述這些母親的故事，引導學生認識母親的奉獻精神和母愛的偉大光輝，并且充分融合多媒體技術，將這些故事制作成短片進行播放。從而引導學生能夠更加直觀更加形象地在腦海中形成關于母親的生動畫面和故事情節，這樣學生在寫作時就更能做到言之有物，富有真情實感，筆下的故事也更加真實，更加感人。

（二）激發學生寫作興趣

俗話說興趣是最好的老師，許多學生作文水平不佳，一個重要的因素就是他們對于寫作缺乏興趣，沒有足夠的學習自信心，更加不會投入熱情和精力到提升自己的寫作水平中。作為教師，要充分激發學生的寫作興趣，引導他們成為作文教學活動的主體和主導者，首先要積極培養學生寫作的自信心，教師要循序漸進引導他們從口頭講述故事開始，將一個個短小的故事進行綜合，形成一個完整連貫的大故事，然后將這個故事再進行加工和整理，將口頭話的詞語替換為書面的語言，這樣一篇作文就基本成型了。通過這種模式進行訓練，可以進一步增強學生的寫作自信心，使得他們發現原來寫作文和自己口頭講故事是一脈相承的。同時教師要給予同學積極的評價，善于做一個傾聽者，當學生取得進步時，要不吝言辭地對學生加以鼓勵和表揚，小學生通常非常喜歡受人夸贊，當聽到教師表揚時，進一步加強自己寫作的興趣與自信心，從而投入更多的精力到完善作文、修改作文中。教師要讓學生認識到寫作對于他們未來更高層次的學習和生活實踐所帶來的重要作用，引導他們發現寫作的重要價值，使得他們從內心深處更加熱愛寫作，喜歡寫作。

（三）要重視學生的課外閱讀

俗話說巧婦難為無米之炊，小學生年齡較小，生活閱歷較淺，生活的圈子往往是圍繞著自己周邊的同學和自己的原生家庭，因此若要開闊他們的知識視野，拓展知識范圍，課外閱讀是一項重要的手段。作文體現了學生的表達功力，但更多的是體現了學生自己的生活閱歷，以及對于生活中的各種事情的思考。一篇好的文章，往往是既有好的故事架構，又富有真情實感，而小學生由于自身閱歷的原因，在這兩方面會受到一定的限制，因此教師要引導他們進一步加強課外閱讀，提高自己的知識儲備，增強自己的知識見聞，并在閱讀過程中多加留意，對于好的故事和好的段落句子要進行摘抄，對于能夠觸動自己心弦的好文章要從多個角度加以思考，形成自己獨特的感想，這樣在寫文章時，才能夠為自己的文思提供源源不斷的活水。寫作與閱讀是不分家的，閱讀可以提升寫作水平，而寫作也對于增加閱讀技巧具有良好的促進作用，因此教師要引導學生加強閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中增長知識，增長見聞，增強思考，全方位提高自己的綜合語文素養。

四、結語

在小學語文作文教學過程中，教師要進一步轉變教學理念，充分了解學生的身心特點，加強學生的教學中心主體地位，提高學生的寫作興趣，改進教學方法并引導學生加強課外閱讀，拓展閱讀范圍，增加自己的知識儲備，加深對于生活的思考，充實自己的寫作素材，全方位提高自己的寫作水平和語文綜合素養。

參考文獻

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