核心素養下小學數學生本課堂的構建探索

徐愛平

【摘要】經濟的發展時代的進步，當前對學生的日常學習也提出了新的要求.在素質教育理念大力推行的社會背景下，小學數學教學模式將改變以往的傳統模式，構建以學生為本的教學新思路，將小學數學課堂教學的主體由以往的教師變為現在的學生，積極倡導對學生核心素養的培養，努力打造最佳的小學數學生本課堂教學模式.

【關鍵詞】核心素養;小學數學;生本課堂;構建;探索

在素質教育理念大力推行的今天，教師要及時更新教學理念，努力提升學生的核心素養，在教育工作中注重提升學生的核心能力.在小學數學課程教學過程中，教師要將自身的教學理念以提升學生的核心素養為基礎，積極促進學生提升自我的核心能力.在具體的教學中，要以新課程改革精神為指導，及時更新教學理念，打造合適學生的小學數學生本課堂教學模式，這樣提升小學生的數學學習能力，提升小學數學課堂教學質量.

一、小學數學生本課堂教學的基本含義

小學生本課堂教學模式是時代發展的產物.在小學數學生本課堂教學模式下，教師將把學生看作教學活動的主體，強化對學生的知識輔導，這樣培養學生獨立解決數學問題的能力.在小學數學生本課堂教學模式中，教師要為學生積極打造更加符合學生自我學習的教學計劃，提升教學方式的多樣化來激發學生對數學知識學習的積極性，讓學生愛上數學課堂，學生的數學學習興趣和積極性都能得到普遍的提升.從學生的角度來說，學生只有對數學知識的學習具有了興趣，學生自主化學習能力才能得到提升，學生在學習過程中就會積極開展討論和合作學習，不斷提升學生對數學知識的理解能力，構建高效化的小學數學課堂教學.

二、小學數學生本課堂教學模式的構建舉措

（一）對課前預習方案進行巧妙設計，不斷強化學生的自主學習能力

傳統的教學模式下，學生要自主對新學習的內容展開預習.但是這種預習模式不利于提升學生的學習能力，因為學生是否開展了預習，以及預習活動是否具有成效，對教師來說都沒法進行檢測.這樣學生對數學知識學習的興趣始終得不到提升.在小學數學生本課堂教學模式下，教師要對課前預習方案進行巧妙地設計，不斷提升學生的學習能力.比如，在“認位置”這一課學習的時候，教師可以組織學生在上課和放學之后，分別記一下學生在哪里位置坐著呢.

（二）用直觀的形象將數學問題展現出來

小學時期，學生因為年齡的限制，在數學知識學習的時候就具有很多的局限性，這樣對學生的數學思維能力也是一種挑戰.根據這種情況，教師在數學知識講解的時候要努力將數學知識以直觀的形象展示出來，這樣讓學生對數學知識有更好地理解，提升學生對數學問題的解決能力.教師在教學中可以使用數形結合的方法，對學生不能有效理解的數學問題，教師就應用圖形的方式講解給學生，讓學生對數學知識有更好地理解，強化學生對數學知識學習的興趣.應用數形結合的教學方式，將有助于讓學生完全融入數學知識學習中，提升學生的想象力.

比如，在“10以內的加減法”這一課教學的時候，有的學生因為思維能力低下，對10以內的加減法含義就是不能很好地理解，學生對數字缺乏直觀性的印象.基于此，教師可以應用直觀性的教學方法向學生進行解釋.比如，在5+2這一知識教學中，教師可以先向學生展示出5個蘋果，然后在展示出2個蘋果，向學生提問，現在一共有幾個蘋果？這種直觀的教學模式將有利于學生對10以內的加減法有更加清楚和準確地認識.教師借助直觀性的教學方式，讓學生更好地理解數學知識，尋找數學知識學習的門道，積極拓展學生的數學思維.

（三）引導學生積極開展合作學習模式

在小學數學課堂教學中，根據核心素養的教學理念，教師要積極引導學生開展合作學習.教師可以將全班學生按照不同的形式劃分為各個學習小組，讓各個小組根據教師所提出的問題進行深入討論，這樣不僅有助于鍛煉小學生的語言表達能力，讓學生將自己的想法準確、高效地表達出來.同時，還培養了學生的合作學習能力，讓學生養成良好的團隊合作意識.從學生的角度來說，合作學習作為重要的學習方式，有助于將學生的注意力吸引到課堂教學中，提升學生的學習能力.

比如，在“有趣的拼搭”這一課教學的時候，教師可以將全班學生分成若干個學習小組，讓小組合作動手拼搭，這樣學生在具體的操作中有助于激發學生的學習靈感，營造一個積極向上的學習氛圍.同時，小學數學教師要對教材內容展開深入的研究，努力為學生尋找最佳的學習方式，不斷豐富學生對數學知識學習的體驗.

三、結 語

在核心素養教學理念下，教師要強化對學生自我學習能力的培養.但是教師也要清楚地知道，教學是個循序漸進的過程，教師要想提升學生的學習能力，就要認真執行以人為本的教學思想，根據學生的實際情況，積極提升課堂教學的有效性.在生本理念的指導下，積極注重對課堂教學氛圍的營造，讓學生在一個樂于學習的氛圍中，不斷強化學生的自我學習能力.但是對教師而言，這是教學工作的一種考驗，需要教師在教學中不斷地總結經驗，嘗試多種教學模式，積極開展授課活動，不斷提升數學課堂教學質量.對小學數學課堂教學中的各項改革，教師不能急于求成，要根據學生具體的學習情況，積極為學生提升自我學習能力創造良好的條件，加大對學生數學思維能力的培養力度，促使小學數學課堂教學質量得到不斷提升.

【參考文獻】

[1]王鵬.論在小學數學教學中培育社會主義核心價值觀的策略[J].新課程（上），2019（1）：36-37.

[2]林宗益.興趣：提升信息技術教學效率的原動力——略論小學信息技術課堂教學激趣策略[J].福建教育學院學報，2017（9）：68-69.

[3]趙河，李菊玲.以課題實驗為龍頭推動課堂教學改革——“優化課堂教學結構，提高課堂教學效益”課題研究報告[J].教育革新，2012（2）：25-27.

[4]劉海云.建構“主動學習”的教學新常態——淺談小學數學課堂教學中學生主動學習的引導[J].好家長，2015（46）：36-37.