淺談小學數學教學要充分發揮學生的主體作用

劉鵬耀

【摘要】一直以來，小學教育教學長期受到“應試教育”的影響，一直采用傳統的“灌輸式”教學方式，這對小學數學的學習極為不利.現新課標明確提出以“學生為本”為教育教學中的重點，所以，教師應更新改進現有的教育理念，用適合的教學方法將學生作為學習的主體，并以此來提高學生學習的積極主動性，在自主學習中發現數學學習的樂趣，提高學習效率.本文在現階段教育教學模式下，試論小學數學教學是如何體現學生在學習中發揮主體作用的.

【關鍵詞】小學數學;主體作用;以生為本

在我國經濟科技發展迅速的今天，人們對人才的綜合素養的要求越來越高，教育水平的深入改革也極為迫切，小學教育作為教育改革中的重點，要對教學方法和教學理念進行一定程度的更新和改進.現新課標明確指出，小學數學教學過程中，要以學生為課堂的主體，教師要充分尊重學生的主體地位.作為小學教師，必須貫徹落實新課改的要求，更新和改進自身現有教育方式和理念，充分發揮學生在數學學習中的主體作用.

一、自主探索中提出問題，解決問題

小學數學教學活動中應以學生為主體，教師在課堂上應該充分體現自身組織者和引導者的地位，學生是學習的主人，教師在教學過程中應該將適當的課堂時間歸還給學生，讓學生在問題的自主探索中更有效地發揮學習的主觀能動性.在學習知識的過程中，要鼓勵學生發現問題，并能夠對未知的問題進行自主探索，如此，學生掌握的知識也會更加深刻和牢固，找到問題中所蘊含的數學規律，對今后自主學習的能力也會更加熟練[1].教師對學生自主探索的學習行為也要有適當的鼓勵，以提升學生在探究問題時的自信心.

例如，在教學應用題的問題時，教師提出下面的題目，例如，“養雞場中新買進了25只公雞，35只母雞”在這樣的題目中，讓學生自主提出問題并進行解答.在這時，學生就能積極地進行對問題的討論，如，“公雞和母雞一共多少只？母雞比公雞多多少只”等問題，在這樣的教學方式中，不僅能活躍課堂氣氛，又能夠讓學生在學習中充分發揮自身主體作用，增強對知識的掌握與消化.

二、自主探索中動手實踐，掌握知識

有效的數學教學，不能只依靠學生對教師的模仿和機械的記憶，要進行動手實踐、交流互助和自主探索才是學生學習數學的重要方式.所以，在數學教學中，教師要給學生提供充分的動手實踐時間，讓學生可以在自主探索的空間內創造出更多可以展現自我的機會.學生了解數學的方式大部分來源于日常生活，所以教師如果想充分調動學生自主學習的能力就要從學生對日常生活的認識和了解下手，這樣才能使學生在學習的過程中進行思維上的跳躍，在疑難中能夠動手實踐去探索其中的奧秘，發現數學更深處的知識，并且也能提高學生學習的自主性和獨立性，讓學生在自主探索中提高對學習數學的興趣.

例如，在“認識三角形”的課程教學中，教師可以讓學生利用身邊的材料制作出不同形狀的三角形，并通過畫一畫、折一折、拼一拼的方式，發現三角形具有哪些特點，在學生在動手實踐的過程中對三角形有了一個大致的認識，在這一教學過程中既能讓學生對所學的知識有較深的記憶，也能讓學生在動手實踐中發現新的問題，對學生探索精神的提升有一定的幫助.

三、自主探索中重視評價，激發信心

教育教學的過程中，不但學習掌握多少知識是十分重要的，而且教師對學生的激勵、鼓舞和表揚也是相當關鍵的.對小孩子來說，大人的表揚會讓他們感到快樂，讓他們做事會更加積極主動.所以，在低年齡段的小學生來說，教師的表揚極為重要.我們都了解，學生與學生之間都是獨立的個體，都存在著或多或少的個體差異，但每名學生都有其發展的長處，教師的任務就在于要善于發現學生的長處，在學生自主學習的過程中看到他們的進步，發揚他們的長處，并在及時地對他們進行表揚與評價，從而增強他們學習的自信心[2].

例如，在課堂教學中，對學生的出色表現，可以進行熱情激勵的口頭表揚，如用“你說的真不錯！”“你真棒！”“你真細心！”等簡短的語言;或者利用一些實物獎品，比如，小貼紙、學習文具等進行獎勵.這種鼓勵表揚的方式可以讓學生真正感受到學習努力的收獲，產生對學習的高度熱情，從而提高學生自主學習的能力.

四、結 論

總而言之，在學習的過程中，每名學生都希望自身學習可以得到理想的效果，能夠得到教師的認可.因此，在小學數學的教學中，教師要樹立創新意識，不斷地積累教學經驗，改進更新教育教學模式，適當地引導學生參與到課堂學習中，讓學生通過自主探索去發現問題、掌握知識，給學生提供一片可以自主發揮的空間，讓他們在這片領域中開拓自己的思維，發揮自己的才智.教師充分尊重學生的主體地位，對調動學生的積極性，提高學生學習興趣具有重大幫助.

【參考文獻】

[1]張套.淺談小學數學教學中如何發揮學生的主體作用[J].新課程（小學），2017（12）：38.