讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文

趙志宏

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)經(jīng)歷;情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）89-0059-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在前言部分指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶感染，激發(fā)學(xué)生自主形成多元的、個(gè)性化的體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而塑造學(xué)生的精神品格和正確價(jià)值觀(guān)。現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提供了有力支持。基于此，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

1.置身情境現(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是情境性。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的特定情境，能讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中快速進(jìn)入文本體驗(yàn)。由于時(shí)間、空間的局限性，教師在課堂上并不能設(shè)置真實(shí)的情境，而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為此提供了可能。利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合課文內(nèi)容的虛擬情境，可以讓學(xué)習(xí)的發(fā)生置于擬真的“現(xiàn)實(shí)”之中。因此，教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況來(lái)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)所需要的情境，將學(xué)生帶入“現(xiàn)場(chǎng)”。這樣的教學(xué)，能有效引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而促使學(xué)生感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，建構(gòu)屬于學(xué)生個(gè)體的有意義的體驗(yàn)過(guò)程。

低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力有限，注意力保持時(shí)間短，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，配以活潑輕快的音樂(lè)和富有童趣的故事，以生動(dòng)直觀(guān)的圖像視頻優(yōu)化教學(xué)效果。例如：在教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材一上的形近字“清、請(qǐng)、晴、青、蜻、睛”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體制作簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)片，創(chuàng)設(shè)“找朋友”的童話(huà)故事情境：大眼睛的蜻蜓和青蛙是一對(duì)好朋友，一個(gè)大晴天，他們?cè)谇宄旱男『舆呑呱⒘耍∏嗤芎苤保教幷倚◎唑选Ｔ瓉?lái)，蜻蜓藏在一棵青草的下面呢。教師請(qǐng)每一個(gè)學(xué)生把自己當(dāng)成小青蛙，引導(dǎo)其置身故事情境之中。在尋找過(guò)程中，“小青蛙”一會(huì)兒去問(wèn)太陽(yáng)公公，一會(huì)兒去問(wèn)荷花姐姐，想各種辦法尋找蜻蜓。在童話(huà)故事情境中，學(xué)生通過(guò)角色扮演沉浸其中，浪漫想象，切身體驗(yàn)，理解字意，識(shí)記字形，從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字辨字的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.親歷情境過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。

語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，只有引領(lǐng)學(xué)生親歷實(shí)踐體驗(yàn)，才能有效地增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)言文字的感受力和理解力，促使其真正掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用的技能，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。為此，語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)習(xí)主體的參與，讓學(xué)生在直接體驗(yàn)中理解和內(nèi)化知識(shí)。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，善于具象思維，難以理解和接受概念化、抽象性的字、詞，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)情境，讓抽象具象化、概念形象化，將枯燥的文字和知識(shí)變成生動(dòng)的畫(huà)面和可感知的影像，引導(dǎo)學(xué)生置身其中，親歷過(guò)程，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，幫助學(xué)生記憶、理解和運(yùn)用知識(shí)。

例如：在教“生長(zhǎng)”這個(gè)詞時(shí)，如果教師僅僅通過(guò)口頭語(yǔ)言描述，學(xué)生因缺乏真切的生活體驗(yàn)會(huì)難以掌握，不易建立“生長(zhǎng)”的概念圖式。此時(shí)，教師可以播放一粒種子生根、發(fā)芽、開(kāi)花的動(dòng)畫(huà)視頻，呈現(xiàn)一株花木生長(zhǎng)的過(guò)程，從而把抽象的“生長(zhǎng)”過(guò)程形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓抽象的“生長(zhǎng)”具體可見(jiàn)。這樣的情境體驗(yàn)方式不僅輕松地解決了課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，而且拓寬了學(xué)生的思維空間，促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化。

夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官的感知開(kāi)始的。”在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)學(xué)生切身體驗(yàn)，所獲得的知識(shí)也就更難忘，更有效。

3.鑒賞品味意境，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。

統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重熏陶學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美素養(yǎng)的形成提供了路徑。“體驗(yàn)，既是一種活動(dòng)，也是活動(dòng)的結(jié)果。作為一種活動(dòng)，即主體親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和情感;作為活動(dòng)的結(jié)果，即主體從其親歷中獲得的認(rèn)識(shí)和情感。” [1]體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，加強(qiáng)情感培育，幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)和審美享受，在鑒賞和品味中提升審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健全人格養(yǎng)成。

在學(xué)習(xí)統(tǒng)編語(yǔ)文五下《軍神》這一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)故事的戰(zhàn)爭(zhēng)背景不了解，不能深刻感受劉伯承被稱(chēng)為“軍神”的原因。教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生略讀課文，然后欣賞《軍神》這部電影的片段，想象劉伯承為了保持頭腦清醒以利于作戰(zhàn)指揮，不打麻藥進(jìn)行手術(shù)，通過(guò)視頻全面感受他堅(jiān)持忍著劇痛，雙手抓破床單，卻一聲不吭……當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生共情時(shí)，教師陡然結(jié)束視頻欣賞，引導(dǎo)學(xué)生回到文本，品讀文字，感悟“軍神”的堅(jiān)韌精神和頑強(qiáng)意志，讓學(xué)生產(chǎn)生感動(dòng)、崇敬的情感體驗(yàn)。

統(tǒng)編語(yǔ)文教材中有很多像《軍神》這樣的感人故事，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)故事情景，通過(guò)影像、視聽(tīng)等技術(shù)手段為學(xué)生提供形象、豐富的信息，提高其對(duì)故事的認(rèn)同感以及自身對(duì)故事的參與度。再結(jié)合課文中的文字描述展開(kāi)合理聯(lián)想，讓學(xué)生的思維情感在文字和場(chǎng)景中穿梭，產(chǎn)生具象認(rèn)知和抽象感知，增強(qiáng)審美感知能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李英.體驗(yàn)：一種教育學(xué)的話(huà)語(yǔ)——初探教育學(xué)的體驗(yàn)范疇[J].教育理論與實(shí)踐，2001（12）：1-5.

（作者單位：江蘇省鹽城市敬賢路實(shí)驗(yàn)小學(xué)）