基于ICT環境下提升數學教學實效性的實踐與思考

張亞琦

【摘要】數學對學生的抽象、邏輯思維能力有較高的要求.作為一名小學數學教師，要善于把握學生的思維特點，積極探索ICT（Information and Communication Technology，即信息通信技術）與數學教學巧妙融合的方法，使抽象、邏輯的知識具體化、形象化，便于學生理解和加深記憶.通過ICT的視、聽、觸將“以知識為本”的枯燥課堂轉化為“以人為本”的生動課堂，構建開放、靈動的教學環境，提升教學實效.ICT與數學教學的有機整合，在激發學生學習積極性的同時，還能夠充分活躍思維、拓展想象力，培育學生的數學核心素養.

【關鍵詞】ICT;數學;教學;實效性;實踐

一、優化教學模式，激發學習興趣

興趣是學習最大的動力，要獲取數學知識，首先要對學科充滿興趣.傳統的數學教學模式中，教師依據教材按部就班地授課，學生被動地聽課，在這種枯燥的教學模式下，學生的學習興趣不高.教師可以根據學生的認知能力、邏輯思維能力及生活經驗，以ICT為載體，依托數據庫后臺程序、網站網頁、微課、思維導圖、幾何畫板、PPT和實時投影等，通過運用視訊、圖像、文本等技術將數學概念、立體圖形、公式和情境應用等更為直觀、形象地模擬出來.教學中通過ICT運用一部動畫，展示一個模型，提出一個問題，增加知識懸念，創設新奇的情境，學生探究知識的興趣被完全激活.這樣不僅能增強課堂活力，使學生主動參與到教學活動中，架起興趣與知識的橋梁，同時還構建了連接學科與學生思維特點的平臺，讓學生更為直觀地在學習中建構自己的知識體系，提高學習效率.

二、倡導以人為本，提升自主探究能力

ICT能夠動態、形象地呈現事物發展的過程和規律，這種方式不僅能夠發散思維，還能突顯學生的主體地位，引導學生自主探究新知識、發現新規律.通過ICT與教學資源整合，學生可以實時、逼真地將數學學習與生活密切聯系起來，培養學生理論聯系實際能力和創新能力.

三、靈活創設情境，突破課堂難點

當學生遇到問題思維受阻時，利用ICT可以將復雜的問題細化分解，模擬事物演變，展示知識結構，多層次、全方位地刺激學生感官，使難點逐層剝離，解決教師難講清、學生難聽懂的問題.此時，教師無須更多言語解釋，只需借助ICT手段將不易表述的內容生動、形象地展示給學生.

另外，小學生經常對應用題的題干把握不透、理解偏差，這時可以利用ICT將題干更為直觀地表達出來.例如，常遇到的兩車相遇問題，可以通過觀看動畫讓學生對解題過程有更清晰的理解和把握.

四、借助信息模式，實現多元評價

運用ICT以計算機或手機為信息載體，構建學科、班級、小組、個人等多元化網絡評價平臺，多維度地對學生進行針對性、綜合性的評價.教師是評價的引導者和組織者，家長、學校、學生等均可參與.教師可以結合學生近期表現有針對地指出班級、小組、學生好的方面和不足之處，學生也可以自主地對學校、小組、教師及其他同學進行評價.學生或家長在看到他人對自己的評價后，能對自己的近期狀態有一個準確的定位，從而及時有效地對數學學習方式、方法做出調整，達到學習方式的最優化.可以利用ICT評價平臺在班級中設置優秀獎、勤奮獎、進步獎、知錯就改獎等等，盡量給予學生多的上榜機會，形成學、比、拼的良好氛圍.學生能夠在鼓勵中感知自己的進步，提升學習熱情，使評價效果與學習數學趨于雙向優化.

五、建立反饋機制，提高課堂實效

課堂教學不能一味地按照教師自己的思路進行，要隨時關注學生的反饋情況，及時做出調整.對“數學教學模式、進度、難易程度是否普遍被學生容易接納”“教師授課是否感興趣”等問題，學生因教師權威形象而難以面對面作答.即便教師主動想掌握課堂的反饋情況，通常也無法準確探知學生的真實想法.以ICT為支撐建立教學反饋機制，通過學校網站、教育互助平臺、手機App等載體為學生提供網校、微課堂等形式的數學知識，學生通過計算機、平板電腦、手機等終端登錄學校給開通的賬號后自主選擇想要學習、觀看的內容，而并非被動地接受教師灌輸的知識.教師通過后臺數據統計班級學生學習知識的類型、數學錯題集中易錯的知識點等，了解學生對教學模式、進度、難易程度等喜好和接受程度，然后及時對教學模式和進度進行調整，真正達到教師教與學生學的“動態平衡”.

六、恰當輔助運用，真正為教學服務

ICT與課堂的有機整合，這是傳統教學無法比擬的，但有機整合并不是簡單地將ICT與教學內容相疊加，若教師過度追求ICT的華麗形式而偏離“學生”和“教學”這兩個中心，不僅不能增強課堂實效反而適得其反.數學教學中，師生的每一次互動、教師的每一課板書、每一個解題驗算過程等對教學效果都尤為重要，ICT不是用得越多越好，而是要用得恰到好處.有些時候把數學課上得簡單、精煉一些，效果更好.當然，簡單不是單調與乏味，而是將ICT作為教學的輔助工具、依據學生現實情況和教材內容使教學簡約化、高效化的一種藝術手段.教師要知道學生需要什么，合理利用ICT為課堂注入新的血液，實現ICT真正為教學服務.

ICT與教學的整合，是教育適應信息化社會發展的必然產物.在數學教學中，教師緊貼教學目標和學生實際找準ICT與傳統教學手段最佳的結合點，對優化數學教學、提高課堂實效會起到事半功倍的作用.我們身處于一個信息化的時代，要充分發揮ICT的優勢，注重學科間的相互滲透，為學生的學習進步提供豐富易懂的教學內容，最終實現學生的全面發展.

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