淺析微課在高中數學教學中的應用與反思

屈俊浩

【摘要】高中數學是一門邏輯性極強的學科，是高考的主要學科.數學也需要扎實的基礎，需要學生不斷地記憶大量數學公式、定理和運算規律，通過不斷的練題以達到見題腦中便能涌出解題思路的高度.高中數學教師在教學過程中應不斷完善和創新教學方法，而引入微課教學模式，其主要是碎片式學習，有助于學生集中注意力自主反思學習.

【關鍵詞】微課;高中數學;應用;前景;優越性;創新策略

一、微課的實踐效應及應用前景展望

交流與應用是微課建設的最終目的.微課作為一種新型的教學資源引入到高中數學教學中，具有較高的實效性.廣大教師和學生對微課的教學應用表現出較強的興趣.應用微課教學形式類型豐富多樣，學習內容針對性較強.充分展示了廣大教師課堂教學中先進的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實的教學功底和個性化的教學風采，也能更好地滿足學生對選擇性學習的需求.微課也具有比較廣闊的教育發展前景，應用將會變得越來越廣泛，不僅可應用于教師教學中，也可用于培訓機構，辦公機構等.

二、高中數學教學應用微課的優越性

微課是以媒體形式展示的碎片式知識內容進行學習的，存在很大的優越性.引用微課教學不斷延伸，教學內容時間簡短，被拆分為針對性分塊的知識，可以適用在教學的每一環節.

（一）選用微課教學有利于營造良好的課堂氛圍

微課教學視頻時間通常很短，在最短的時間內帶領同學們進入情境中.師生都致力專心于微課視頻的講解中，而且教師也可靈活地在一邊做出合理的推理解釋，在于教師如何設計數學問題，活躍班級的學習動腦筋的氛圍.例如，三角函數一節的教學中，為了能讓學生搞懂其中的規律，會在PPT上設置一個箭頭定時轉動，由此學生討論sinα，cosα在各象限中的值的正負，從而激發了學生的對學習數學的興趣，緊接著展開小組討論的方法，進行激烈的搶答.教師再加以引導和灌輸更多相應知識點，這樣不知不覺中就讓學生就掌握和了解了細節的知識，激發了學生對數學領域的探索興趣.

（二）選用微課教學能示范具體化題型分析

微課教學的目的具有簡潔性、邏輯性、嚴謹性.當然微課教學的類型也有很多，具體包括：課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類.有很強的針對性，所以在教學中能夠給學生示范十分具體化的解題思路分析，這對個別理解能力較差和基礎薄弱的學生提供了非常大的幫助.數學思維是學生需要不斷需要接受培養和鍛煉的.盡管傳統的教學方法也可給出具體的解題步驟分析，但是涉及幾維空間這種需要想象的課程，學生還是缺少想象塑造力，這時就由微課教學中體現出曲線在空間的多重變化性.所以說這也是微課成功應用在數學教學中的優越性之一.

（三）選用微課教學有利于突出重難點

數學的邏輯思維和解題思路一直是所有學生在學習探索數學的過程中所追求的目標.然而在社會不斷深化改革發展的今天，高中學生面臨高考的壓力隨之而來，在高強度的學習書本上的知識后，大多數學生早已身心疲憊，但是教師還會帶領學生學習拓展性的課外知識，怎樣才能突破教學內容的重難點，一直是廣大教師擔心的一點.而利用微課教學，時間簡短，針對性的選取精彩部分教學，這樣既可減輕學生的學習負擔，又可讓學生樂于接受.

（四）選用微課教學利于學生自主進行選擇性學習

微課教學有知識理解類和練習鞏固類，學生可將微課攜帶到家中自主學習，這樣方便學生對上課難以理解的知識點自行復習和加強鞏固訓練，有效調動學生學習積極性.可對最近所學的知識進行查缺補漏，如有不懂的知識點，觀看視頻內容清晰，一目了然，能夠加強學生記憶.主要是讓學生課后學習所用，溫習功課或寫作業時遇到難題，可打開微課視頻觀看，有暫停鍵和重放，有助于學生在學習過程中養成獨立思考的好習慣.

（五）選用微課教學教師可用更多時間輔導學生

因為有了微課的在數學教學中的應用，多數學生紛紛愿意自主學習數學知識，進行查缺補漏.由于學生的數學基礎和理解能力有差別，在傳統的教學方法中，教師很難做到顧及每個人的接受能力，也不想因為個別學生而影響教學進度.很難提高調動少數學生的數學情緒.教師可利用微課程，做出適合不同學生的微課程，進一步幫助學生理解和掌握其核心知識點，其次其他理解能力較好的學生可自主進行學習，這樣教師就有時間針對學習較差的同學進行輔導.

三、提高微課在數學教學應用的創新策略

微課程的教學模式也并不是一成不變的，也需要教師進行不斷的改良和完善.在制作微課程時，教師應注意結合生活實際，貼近學生的生活.其內容上要體現創新性和思維性，盡量選擇學生比較感興趣方面的例子，例如，在學習圓的方程公式，可選取生活中常見的圓形物體進行計算演示，能夠引起學生對數學領域的探索興趣，適當拓展學生數學知識視野.由于學生對例子非常熟悉，從而也會對微課的教學內容易于理解和接受.從而達到更加理想的學習效果.這是非常重要的一點.當然除了內容要盡量貼近學生的日常生活，微課程的形式也可發展為多樣性，不可一直保持一種形式，仍需要教師進行更高一步的改變和完善.

綜上所述，隨著信息與通信技術快速發展，微課教學已成為高中數學教學較為成功的應用，慢慢會發展成為教學中必不可缺少的一部分.而我們的“微時代”語境下將會迎來一種嶄新的探索.

【參考文獻】

[1]曹殿波.“微課”實踐中亟待厘清的四個基本問題[J].中國醫學教育技術，2013（5）：495-498.

[2]許益平.淺析微課在高中數學教學中的應用與反思[J].數學學習與研究，2017（2）：19.