論“三全育人”在中小學開展的緊迫性

黃曉婷

[摘 要] “三全育人”是“全員育人、全程育人、全方位育人”的簡稱，“三全育人”在中小學的開展迫在眉睫。

[關鍵詞] 三全育人;中小學;急迫性

一、什么是“三全育人”

2018年9月10日，全國教育大會在北京召開。在全國教育大會上，習近平總書記指出：“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，要加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。”2019年2月26日《光明日報》刊登了題為《奏響“三全育人”最強音》的文章。文章明確指出“要把立德樹人作為根本任務，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育，讓思想政治工作貫穿教育教學全過程，讓思想價值引領貫穿教育教學各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制?！?/p>

“三全育人”，是“全員育人、全程育人、全方位育人”的簡稱。具體來說：全員育人是指由學校、家庭、社會、學生組成的“四位一體”的育人機制。學校成員包括輔導員、班主任、黨政管理干部、“兩課”專業教師、圖書館工作人員、后勤服務人員等;家庭主要是指父母;社會主要是指校外知名人士、優秀校友等;學生主要是指學生中的先進分子。

全程育人，是指從學生一進校門到畢業，從每個學期開學到結束，從雙休日到寒暑假，學校都精心安排思想政治教育，貫穿始終。

全方位育人是指充分利用各種教育載體，主要包括學生綜合測評和獎學金評比、貧困生資助與勤工助學、學生組織建設與管理、校園文化建設、學風建設、誠信教育、社會實踐等，將思想政治教育寓于其中。

二、“三全育人”在中小學開展的緊迫性

1.德育，不能虧在起跑線上

中國的足球，少年隊在世界上是強隊，但是到了成年組，連亞洲強隊都算不上。我們的孩子，在一句“不輸在起跑線上”的口號鼓動下，成了各種補習班的奴隸。應試教育不改變，我們的孩子不單單在學校學得苦，課外生活也苦。這樣的生活，不單單會影響孩子的靈性，就連孩子正常的“三觀”也會異化。中國式家長，就是喜歡把自己未完成或追求的目標轉嫁給自己的孩子，很少去想想孩子喜不喜歡和合不合適。

當前中小學的全過程德育，往往只是班主任一個人的事，其他科任教師更多的是關注文化知識的灌輸，而主管與分管德育行政的教師更多的只是負責上傳下達，要求班主任如何去落實，很少參與具體的育人過程，這是當下很多學校的常態。也正是因為中小學教育發生了偏差，導致學校重智力輕德育的問題普遍，造就了一批又一批的高分低能、低情商的學生。而在大學開展的“三全育人”，更多的像是亡羊補牢，雖然“補了牢”，但是有些“羊”還是丟了。況且，中小學階段對于一個人的“三觀”養成更為重要，到了大學，要想改變學生的“三觀”已經十分困難。

2.以人為本，以德育人

在中小學階段，特別是小學學段，學生的是非觀還比較純粹，在教師家長的以分數論英雄的“厚愛”之下，孩子的學習壓力越來越大，“隔壁家的孩子”常常讓孩子失去信心和親情，而缺失親情的孩子往往性格比較孤僻。如果我們帶著功利心來培養孩子，這樣出來的“產品”更多的是不合格的或是潛在的“危險品”。我們常說“有智無德”的學生是“危險品”，但我們現在的中小學教育在分數論的主導下不就是正在生產這樣的“危險品”嗎？

“三全育人”強調全員德育，但是在現實中，學校和社會在這一塊還是比較薄弱的，參與者不多，沒有具體的考核標準，是一種“誰做誰知道”的狹窄空間。如果只是用職業道德去衡量，需要文明發展到更高階段，而我們還沒有到達這個階段。

作為一名一直站在第一線的教育工作者，筆者對現行中小學階段語、數、英等科目教學占用了孩子的絕大部分時間，自然、思品、科學、美術、音樂等科目成了課程表上的擺設，深感擔憂。如果不是國家“三申四令”的規定，體育絕不會有一周三課的結果，就算是在有規定的情況下，有些學校都不能“上足開齊”。

人們常說“以人為本，德育為先”，首先我們是要教會學生做人，促使學生養成良好的學習與生活習慣，其次才是教會學生學習知識文化。但現在的教育現狀更多的是本末倒置，學生成績好了就是好老師，孩子成績好了就是好家長，中高考上線人數多了，上名校的人數多了才是好領導。

曾在網上看到一個消息：工廠招工難，雖然工廠工資開得很高。而另一方面，滿大街的大學生卻在不斷的奔波，苦于找不到自己喜歡的合適工作?？吹竭@些消息，總讓人覺得心塞。是什么原因讓我們的職業教育還在逆境中掙扎，家長、社會、學校的教育觀、價值觀是否在正確地引導著大家，起著正確的指引作用？只有從中小學開始，家庭、學校、社會形成合力，引導學生樹立正確的人生價值觀，使學生清楚自己的需求與社會的定位，才會讓孩子清楚自己的目標與定位，這個社會才會更加和諧;各工種的人才才能齊頭共進，我們這個社會才會更加繁榮。

中小學時期，我們需要更多的教育學生，職業不分貴賤，英雄勿論出處。當下中小學生的理想中，想做工人的恐怕沒有幾個，大家都想做科學家、醫生。那他們有沒有考慮過：誰生產儀器給他們用呢？誰來種地生產糧食給他們吃呢？

社會的基層就是“柴米油鹽醬醋茶”的經營者或者生產者，這一層次的人群往往也是學校學習的失意者和中高考的失敗者。在學校階段沒有完整接受“德”的教育和熏陶，你能想象他們為了“利”會做出什么樣的產品和提供什么樣的服務？

3.把時間留給孩子，把“德”注入孩子心田

中小學生的世界是成年人無法完全認清的世界。我們不能用成年人的標準去要求他們。孩子們在成長的過程中更需要在學習、生活里尋找屬于自己的快樂，尋找自己的人生目標，在不斷地學習、生活中進步，明確自己的需求、目標與追求。家長、學校、社會更多的應該給學生灌輸正確的人生觀、價值觀、社會觀，而不是單一的分數論或利益至上的價值觀。

在“三全育人”體系里，落實全方位育人是需要時間和空間的，而現狀是把學生“釘”在課室的座位上，把學生的時間和空間都壓縮在一個幾十平方米的空間里，花費大量的時間去灌輸、一而再地做“填鴨式”工作，其后果是多了一個“危險品”，附帶是出了幾個“無德無能”的廢品。而私立學校，是出“危險品”的主要陣地。

“三全育人”要求我們在家庭、學校、社會給孩子營造一個良好的時間、空間氛圍，逐步幫助孩子養成良好的生活、學習習慣，形成正確的人生價值觀與社會觀，讓他們在不斷地動手操作、不斷的嘗試中進步，既學會知識，又掌握技能。要讓孩子學會正確面對自己的失敗和失意，因為這些經歷將會成為他們寶貴的經驗和財富，會讓他們變得更強更壯。

我們不能早早安排好孩子的人生軌跡，因為這不是他們真正需要的東西，如果過早把“功利”和“盲目攀比”的種子注入孩子的心田，收獲的肯定是畸形或者是壞了“芯”的果實，有些時候看不出來，往往是“一咬下去”才知道。

參考資料：

[1]樂榮榮.三全育人[EB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/a38189b7195f312b3169a5fa.html.

[2]教育部.教育部辦公廳關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知教思政廳〔2018〕15[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s253/201805/t20180528_337433.html.

[3]武貴龍.奏響“三全育人”最強音[EB/OL].http：//theory.people.com.cn/n1/2019/0226/c40531-30901931.html.

[4]新華社.習近平在全國教育大會上發表重要講話[EB/OL]. http：//edu.people.com.cn/n1/2018/0910/c1053-30283652.html.

（責任編輯：朱福昌）