生活教育理念在鄉村幼兒美術教育中的實踐

【摘要】在我國教育體系中，幼兒教育屬于重要組成部分，并占據重要地位。隨著我國教育事業的不斷發展，人們給予幼兒教育更多關注，生活化教育理念在鄉村幼兒美術教育中的重要性逐漸凸顯。幼兒對外界新鮮事物充滿好奇心，教師在平日的課堂教學過程中，應采取多元化的教學方式，提高幼兒的心理素質、智力因素與情感因素，滿足幼兒全面發展，為后期的學習與發展奠定基礎。本文首先分析生活化理念在幼兒美術教育中的本質以及作用，并提出生活化教學模式施行的創新策略，更好地促進幼兒成長與發展。

【關鍵詞】幼兒美術;生活化教育;創新策略

【中圖分類號】G612 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、生活化的幼兒美術教育的本質

（一）具有游戲性特點

幼兒在學習美術知識的過程中，也是表達自己內心欲望的過程，同時反映出對生活的認知。幼兒階段的學生受年齡因素的影響，在心智方面尚未得到全滿發展，對于日常生活的認知主要來源于內心的感受。因此，在平日的美術教育過程中，教師應全面了解幼兒的感知能力、興趣愛好，為幼兒營造輕松的氛圍，這不僅是現實生活的真實表現，也是內心情感的真實表達，幼兒在學習美術的過程中，將游戲與學習相互結合進行練習，在游戲的過程中獲得啟發。

（二）具有生活化特點

所謂藝術，主要源于生活，是人們對生活的感受與體驗。因此，在平日的幼兒美術教育活動中，幼兒教師應根據幼兒的內心感受，有針對性地開展生活化教學活動，激發幼兒的探究欲望，提高幼兒的學習能力。但是，因幼兒年齡較小，受心理與生理等因素的影響，在進行美術創作時難以如愿以償。因此，在開展幼兒美術教育活動時，教師可以根據幼兒能力與需求，將一些零散的內容相互聯系起來，借助生活中的相關元素，引導幼兒積極觀察生活中的事物，提高幼兒的認知能力。

二、生活化的幼兒美術教育的作用

（一）提高幼兒心理素質

美術是通過畫面的形式，將日常生活中的事物以及人們的思想情感表達出來，美術教育的個性特征因此得到凸顯。幼兒對于外界新鮮事物充滿好奇心，同時較為敏感，在教學過程中應著重培養其心理素質。美術教育能夠借助畫面的形式為幼兒展示具體的事物，最終達到教育的目的。另外，美術教育也是情感教育的方式之一，借助具體的畫面表達自身的情感，為幼兒帶來美的感受。幼兒美術教育生活化，能夠在潛移默化中提高幼兒的心理素質，促進幼兒身心素質健康發展。

（二）增強幼兒智力因素

提高幼兒的智力，能夠為其認識生活中的各項事物奠定堅實基礎，為幼兒的身心健康發展提供保證。隨著時間的推移，幼兒的年齡增長，智力也會逐步提高。在人的一生中，幼兒時期的智力發展速度較快，長大之后會趨于穩定。幼兒美術教育生活化，能夠與日常生活中的事物相互結合，加強幼兒的實體認知與情感認知，提高幼兒的智力。另外，生活化的幼兒美術教育，還能夠提高幼兒的參與興趣，發現日常生活中的美，提高幼兒的觀察力與想象力。

（三）提高幼兒非智力因素

幼兒教師在應用美術教育生活化教學模式時，應深入挖掘生活化教材，因其具有貼近生活的特點，對于提高幼兒非智力因素具有重要意義。幼兒的愛好、精神意志等，屬于幼兒的非智力因素，每位幼兒是不同的個體，彼此之間存在差異，對事物的敏感度存在不同，對同一事物表現出的興趣也不盡相同。因此，教師對幼兒進行正確引導，充分挖掘生活中的材料，發現生活中的美，在培養幼兒獨立性與自主性方面具有重要意義。在開發幼兒非智力因素時，美術生活化教育具有積極作用，應得到幼兒教師的高度重視。

三、生活化的幼兒美術教育的策略

（一）加強美術情境的設置

對原本的美術教學內容進行深化，通過設置美術情境的方式，加強幼兒對美術知識的掌握。以幼兒現在掌握的知識作為基礎，為幼兒設置相關情境，營造生活化美術教學環境，使幼兒感受生活中的美，并且從不同角度體驗與感受生活中的美。例如教師為幼兒講解相關故事，對幼兒進行引導與鼓勵，不僅能夠實現美術情境的設置，還能夠加強幼兒對生活的體會。與傳統的教學模式相比較，情境設置更有利于教師觀察幼兒的興趣愛好，教師有針對性地完善教學活動，實現因材施教。

（二）挖掘生活化教材內容

在幼兒美術教學過程中，尋找材料屬于一項重要步驟，能夠為幼兒的學習與發展構建具有創造力的平臺。因此，在美術教育活動中，教師要為幼兒構建獨特的空間，為幼兒的學習與發展提供多樣化的材料與工具，例如生活舊物與天然材料等，相關材料不僅讓幼兒感到熟悉，也容易獲取，激發幼兒的創作力。在鄉村幼兒美術教育中，教師也可以帶領幼兒尋找大自然中的天然素材，例如樹枝、石頭等，讓幼兒借助相關工具充分發揮自身想象，進行有特色的創作。

（三）增強內容生活化程度

幼兒美術教育生活化教學模式，不僅能夠激發幼兒的參與興趣，還能夠幫助幼兒積極了解與學習相關的知識內容，滿足幼兒好奇心的同時學習相關內容。因此，在美術教學活動中，融入生活化內容具有重要意義，教師應積極挖掘日常生活中的各種材料，將教學內容與生活材料有機結合，真正實現美術教學內容的生活化。相比較而言，貼近日常生活的教學內容，既能夠激發幼兒的參與興趣，也能夠加深幼兒對相關內容的認知，通過平日的觀察進行創作，以目前掌握的知識作為基礎進行創作，培養幼兒的綜合能力。

（四）結合學生的個性特征

受傳統教育理念的影響，大部分美術活動是在課堂上完成，教師所傳授的內容就是幼兒學習的內容，在這樣的環境下，幼兒缺乏自己的個性特征。因此，在幼兒美術教育中融入生活化教學理念，教師從不同角度融入與美術相關的元素，幼兒在一個相對輕松與自然的環境下開展美術活動，不僅能夠激發幼兒的興趣，還能夠為幼兒的交流互動提供條件。在條件允許的情況下，教師組織幼兒參與自然活動，觀察各種各樣的花草植物，并發揮自身想象，用繪畫的方式表達自身想法。

四、結語

總而言之，幼兒美術教育生活化教學，屬于一種全新的教學模式，與傳統的教學方法相比較，生活化的教學方式與幼兒的日常生活更加貼切，不僅能夠激發幼兒的參與興趣，還能夠為幼兒后期的發展奠定基礎。因此，教師在美術教育過程中，可將生活內容作為切入點，真正將美術教育與日常生活相互結合在一起，相互滲透，為幼兒營造良好的學習氛圍，使幼兒在快樂的環境下健康成長，保證幼兒美術教育的順利開展。

參考文獻

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作者簡介：楊倩倩，女，1989年生，安徽阜陽人，本科學歷，二級教師，研究方向為學前教育。