賞識教育在小學體育教學中的應用分析

陳建燕

摘 要：小學體育教學模式的創新刻不容緩，而賞識教育的應用和推廣給小學體育教育帶來了創新的啟示。以鼓勵機制為主旨的賞識教育，對小學生的體育學習效果是毋庸置疑的，問題是體育教師怎樣把這個教學模式應用到體育教學中去，為小學體育教學質量和效益的提升開創新的局面，同時，為學生的德智體美全面發展打下良好的基礎。

關鍵詞：小學體育;賞識教育;應用分析

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-10-16 文章編號：1674-120X（2019）33-0110-02

小學生的心理是很脆弱的，總想得到別人的賞識和肯定，于是賞識教學的理念應運而生。賞識教學在小學體育教學中的應用，能提高小學生對體育的興趣和信心。賞識教育不僅受到小學生的歡迎，也受到教師的認可和推崇。本文結合一些實踐經驗，對小學體育教學中存在的問題進行有效的分析，探討賞識教學模式在小學體育教學中的應用策略。

一、賞識教育的真正意義

教育改革的宗旨就是摒棄傳統落后的教學方法，創立適合新時代學生思維習慣和心理特征的教學模式。賞識教育在小學教學中的應用，給小學教學帶來了生機。顧名思義，賞識教育就是教師以欣賞肯定的態度去影響學生的學習。其宗旨就是提升小學生的自信心和學習的積極性，提高教學質量和效率。而把賞識教育應用到小學體育教學中，其效果更是明顯。和文化課比起來體育課有其特殊性，體育課對學生的先天身體條件要求比較高，學生后天努力的效果不是很明顯，一部分學生容易產生悲觀的情緒，以致對體育課失去興趣和信心，嚴重影響了自身對體育課重要性的認識。因此，賞識教學在小學體育中的應用，有非常的意義。通過對學生們進行肯定和鼓勵，可幫助其克服身體素質不佳的缺陷，幫助他們樹立對體育課的信心，達到良好的教學目的。

二、賞識教育在小學體育教學中的作用

（一）構建和諧的師生關系

賞識教育的主旨就是發揮學生的主體性，教師應摒棄以往的教學思維，改變管教和訓斥的模式，并尊重和鼓勵學生。這樣的模式是人性化的，雖然教師在發現學生的缺點和不足以后，也會很不客氣地指出來，但采用的糾正方式不是傳統的教訓，而是對學生改正錯誤、克服缺點的能力和信心做出肯定。這樣，學生在客觀認識到自己不足的同時，也感受到了教師對自己的尊重，從而能主動融入課堂教學當中去，這對和諧師生關系的形成具有促進作用。

（二）加深對體育教學的認識

教育的最高使命不是單純地教會學生知識和技能，而是要真正培養學生掌握技能、方法的能力。也就是說，教育學的本質是用鼓勵的手段激發學生的創造意識，在某些陌生的領域里找到良好的學習方法，這樣的教育理念和措施同樣適用于小學體育的教學。體育教學不僅要教學生強身健體，也應該讓學生形成永久性熱愛體育的觀念。而讓學生形成對體育的終身意識，對小學體育教學是至關重要的。小學時期的學生好動，正好是培養體育興趣的關鍵時期，這時適合推廣一些高年齡段無法推廣的項目。而真正影響學生興趣的往往不是內容，而是教學方法。傳統的體育教學方式過于落后，制約了學生體育興趣的形成，更影響了教師對體育項目的推廣。賞識教育的介入可以改變這樣的被動局面。賞識教育可以對學生的行為進行肯定和鼓勵，能有效地把學生的興趣激發出來，從而加深其對體育運動的認知。

（三）平衡學生的體育素質

在體育教學中會有身體素質和成績較差的學生，總是落后于教學的進度，在運動水平和體育品德方面低于國家規定的標準，與其他學生的體育成績也有很大的差距。這樣的差距嚴重打擊了學生對體育的興趣和信心，使其產生畏懼和自卑的情緒，不愿意上體育課，然后成績就越來越差，形成一種惡性循環。賞識教育的應用極大地激發了體育特困生的學習積極性，讓他們克服了自卑畏懼的心理，和其他學生一樣進行訓練，從而逐漸提高其體育成績，進而促使學生對體育產生興趣。例如：對那些體育成績落后的學生，教師可以單獨和他們進行頻繁的溝通，指出他們的缺陷不是主觀造成的，而是客觀存在的問題，是可以通過主觀的努力彌補的，同時使他們明白體育運動對生命的良好影響，鼓勵他們熱愛體育運動。還要細心觀察他們的狀態，一有進步就要及時地進行表揚和鼓勵，促使學生更加地努力，重新把他們的自信心樹立起來，這樣他們就會逐漸地取得好的成績，縮短和其他學生的差距，最后達到全體平衡的效果。

三、賞識教育在小學體育教學中推廣的措施

（一）提高競爭意識

體育的概念和內容都很廣泛，但不外乎兩大類：健身體育和競技體育。在小學體育課程中這兩種形式都是包括在內的。小學體育課除了讓學生強身健體以外，也包含著以競技為主的課程。這不僅僅是為了競技體育培養未來的人才，也是在培養學生的競爭意識和團隊協作能力。比賽肯定是要分輸贏的，贏得勝利的一方肯定是歡呼鼓舞、興高采烈，對自己的能力充分肯定，心理上也得到空前的滿足，相信自己是最強的那一個。相反，輸的那一方肯定是灰心喪氣，喪失自信心，甚至產生自卑感。此時，教師就要及時引導，發揮賞識教學的作用，幫助學生找回自信心。例如：談話的內容可從生活中遇到的困難作為切入點，向學生提出問題：“在遇到挫折的時候，是悲觀失望還是提振精神從頭再來？”然后舉例馬拉松比賽的意義，“比起終點的喜悅，比賽的過程是不是更讓人刻骨銘心？何況還有沿途的風景和比賽過程中的小故事！”然后再回到剛才比賽結果的話題，對學生在比賽中的表現給予真誠肯定，并鼓勵其再接再厲，吸取失敗的經驗教訓，重整旗鼓，在下一次比賽中爭取取得好的成績。

（二）增加團隊意識

在小學生競技體育的訓練中，輸贏只是一方面的思考，還有一種精神要發揮的，那就是團結互助的團隊精神。學生們的競爭意識是很強的，為了得到別人的肯定和賞識，他們會主動進行競爭，千方百計把別人比下去，自己成為最強的那一個。在這樣的心態下，教師又要及時引導學生注重團隊意識，讓學生們懂得團結的力量，更懂得孤木不成林的道理。尤其是在團體的體育比賽中，互助團結才是制勝的根本，其中取得的成績也不是某一個人的。由此，教師在體育教學中開展團體賽的時候，要讓學生體會到團結的力量。例如：舉辦拔河比賽，在比賽的過程中培養學生合作的能力。而且讓學生感受到這樣的道理：即使失敗了，也不應責怪某個人無能，而要互相鼓勵，增加彼此的信心。

（三）賞識教育對體育課惰性的克服

小學生雖然有好動的天性，但體育是耗費體力的運動，會與人的惰性發生矛盾，他們如果很累了就不想參加了。這時候，教師就要應用賞識教育的理念，對學生進行充分的肯定和鼓勵，并且指出堅持就是勝利，爭取做最棒的那一個。等任務完成之后，對表現好的學生再進行贊賞，讓學生知道努力就有收獲，也知道人的潛力是巨大的，從而逐漸擺脫自身的惰性，養成不畏困難的習慣。

四、教師在賞識教育中的發掘作用

（一）教師的自信心

賞識教育的核心內涵就是教師尊重學生，還要相信學生，這種相信不是盲目的，而是要切實從學生身上找出值得肯定的優點和能力。教師基于對學生的信任，對學生的評價就可以是正面的。所以，在平時的體育教育中，不管學生的體質怎樣、成績如何，教師在指出其不足后還是要進行一番鼓勵，這樣是對學生脆弱心靈的有效保護，可以讓學生在溫暖的關愛中坦然面對自己的不足并加以改正。實際教學中可以看到，兩個能力不相上下的學生，決定其成績好壞的因素卻是接受鼓勵的程度大小。就算是教師的贊揚超出了學生的真實水平，學生也會暗暗加勁朝著教師贊揚的水平奮進，久而久之，學生就真的達到了教師贊揚的那個水準了。所以說，不論學生是怎樣的狀況，教師都要把鼓勵肯定放在第一位，幫助學生樹立信心，他就會真正勇往直前。在小學的體育教學中，賞識教育的應用，對小學生的鼓勵作用是巨大的，不僅僅是提高學習興趣那么簡單，最重要的是學生在教師的肯定中，會主動去找出自己的缺點，然后默默地進行改正。總之，教師們要慧眼識人，善于發掘出學生身上的閃光點，充分發揮每個學生的特長，讓學生感覺到自己的能力所在。例如：有些學生身體素質不好，可是他們卻能以嚴謹認真的態度去對待學習;那些規則意識不強的學生，卻在動作技能的領悟上比別人都強。教師能發現學生的優點，這就是賞識教育的核心價值。相反，沒有發現學生的長處和優點就沒有賞識教育的存在。基于此，在學校開展體育教學的過程中，體育老師最大的責任就是及時發現學生的閃光點，尤其是那些體育特困生的優點和長處，然后要及時針對學生的閃光點給予贊賞，充分激發學生在體育學習中的內在動力。

（二）營造和諧的教學氛圍

小學是教育的特殊時期，在應用賞識教育的過程中，環境因素也是很主要的，要想確保體育教育的成效，還要求教師用自己的努力營造出良好的教學氛圍，這對那些體育特困戶更是意義重大。和諧的環境加上教師鼓勵為主的教學法，可以激發學生體育學習的積極性和主動性，同時對學生德智體美等綜合素質的形成都具有舉足輕重的作用。因此，在小學體育教學中實施賞識教育時，良好教學環境的營造也是關鍵的環節。

五、結語

綜上所述，賞識教育在小學教學中是深受學生的青睞的，而且，賞識教育在小學體育教育中具有重要的現實意義。但這畢竟是一個嶄新的教學模式，只有教師和學生對這樣的教學達成認知上的共鳴，才可以讓其在教學應用中發揮顯著的效果。在認識到賞識教育的重要性同時，也應該認真面對其在應用過程中存在的一些問題。在不斷地更新完善中，有效提升小學生在體育課程中的興趣，從而最大程度地優化小學體育教學的形式和內容。

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