初中物理自主型五步教學模式探索

黃盼理

摘 要：文章立足初中物理教學的實際狀況，詳細介紹了自主型五步教學模式的具體概念和理論依據，對五步教學法的教學實施過程和策略進行了深入研究。以廣大省惠州市惠臺學校2018、2019屆學生為研究對象，將五步教學法的理論與實際教學結合，通過開展教學實驗和組織問卷調查的形式證明自主型五步教學法的可行性，為接下來的廣泛推廣奠定了堅實的基礎。

關鍵詞：初中物理;自主型五步教學法;教學模式

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-11 文章編號：1674-120X（2019）33-0105-02

隨著教育改革的不斷推進，教師在教學中的角色逐漸從權威者向引導者轉變，學生也從傳統的被動型接收者轉變為課程學習的主體。當前初中物理教學面臨著較為嚴重的問題，如學生缺乏學習興趣、教學方式不夠新穎、課堂氛圍不夠活躍等。

為了更好地解決這些問題，眾多教育者開始對自主型五步教學法展開研究，力求通過這種教學法盡可能地使每個學生都完成學習任務，實現教學最終目標。

一、自主型五步教學法的教學流程

（一）學生自行預習、事先完成作業

這一環節要求學生在正式開始上課之前先自行預習課程內容，然后提前完成教師布置的作業。教師要以新課程標準為依據，結合學生當前的能力水平，采用多種形式提前布置好課程內容，讓學生進行自主學習，然后完成設置好的物理知識任務。這種前置性預習的形式可以使學生在正式學習物理課程之前做好準備，在課堂學習的過程中加深對知識點的理解，同時還能培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，促使學生轉變學習思維，提高學生的自主學習能力以及學生的學習效率。目前來看，初中物理的前置作業類型一般分為淺顯綱要型、實驗體驗型、例題訓練型和實踐探究型四種類型。[1]其中，淺顯綱要型要求教師在開始新內容的講解之前，先結合教材內容將知識點和教學目標劃分成脈絡清晰的提綱，方便學生在預習時了解知識構架。實驗體驗型作業則是將課本中的物理知識與實際生活融合，使學生在生活過程中感受到物理知識的作用和應用，這種作業類型可以在很大程度上提高學生的學習興趣，同時也能使物理教學效果更好。例題訓練型可以為學生學習物理基礎知識提供良好的示范，可以使學生在學習過程中不斷完善知識架構。實踐探究型是通過科學實驗培養學生探究物理知識的思維意識，實踐探究型例題幫助學生鞏固理論知識，加深學生對物理知識應用的認知程度。

（二）學生以小組形式展開合作交流

這一環節首先需要學生完成事先設置的課程作業，然后教師對學生在作業中出現的問題加以分析和解答。其次，教師結合上一堂課中學生學到的知識點和學生對新內容的預習情況制訂出本次課程的學習目標，和學生共同對學習目標展開分析，力求每個學生都能明確學習目標。目標的展示形式一般是通過多媒體和板書進行的，學生應在明確本節課程學習目標的基礎上對教師提出的一系列問題展開自由探討和交流，為接下來難點知識的學習做好準備。[2]小組形式的設置一般分為ABC三組，AA交流即基礎較好的學生層次之間的交流，BB交流指基礎中等的學生層次之間的交流，CC交流則指的是基礎不太好的學生之間的交流。在小組交流中，AA組的學生應以最快速度完成討論交流，然后幫助BB組和CC組學生解決討論中遇到的難點問題。再次，學生將各組中無法解決的問題記錄下來，集中傳達給教師，由教師進行針對性的講解和指導。

（三）學講靈活，突出重點

學生對物理教材內容進行提前預習，教師則在課堂上重點講解學生在學習過程中遇到的難解和困惑，這種先學后講的模式顛覆了傳統教學中教師全面講的思維模式。在這種形式下，教師更能集中精力和時間對重點、難點問題進行講解，同時學生也能更加深刻地了解解決問題的有效方法和思路。

（四）通過課堂練習對學生所學進行測試

這一環節主要是以課堂練習的形式對學生所學知識進行檢驗，教師會選擇性地設置一些重點問題，安排學生在限定時間內完成練習內容，學生可以獨自練習，自己尋找錯誤之處，也可以通過與同學之間的合作交流不斷完善自己的解題思路。[3]教師對學生的作業進行檢查時，要注重采取多種形式，如PPT、黑板等。

（五）注重拓展、提升學生的物理思維能力

初中物理自主型五步教學模式不僅注重學生對基礎知識的掌握，更關注學生物理思維能力的培養。教師通過提出一些可以利用教材內容解決的日常生活中的具體問題，可激發學生的活動參與性，提高學生的學習興趣，充分發掘學生的內在潛力。

二、實施自主型五步教學法的意義

五步教學法能夠顯著提升初中物理課堂的學習效率。與傳統課堂教學模式不同，五步教學法的開展要求學生之間要時常進行討論和交流，如此一來，以往物理課堂中經常出現的學生打瞌睡、亂說話等現象能夠減少。學生通過參與小組之間的合作互助，可以逐漸體會到學習的樂趣，也能夠做到主動學習，這樣下來，物理成績自然會有所提升。[4]同時，這種教學模式的轉變也在很大程度上使課堂環境更具開放性和生活化，學生處在競爭、合作、創造、批判等多位一體的教學環境中，可以在潛移默化中養成良好的思想品質和學習習慣。

三、自主型五步教學法在開展過程中存在的問題

（一）部分學生缺乏參與意識，注意力不集中

目前仍有許多學生因為缺乏團隊協作和獨立思考問題的意識和能力，對教師提出的問題不能積極、主動地參與，甚至還會出現懈怠心理，沒有將精力集中在解決問題上。

（二）受傳統教育模式影響，很多學生仍然被動接受知識

在傳統的課堂教育模式中，教師是教學活動的主導者，而教師講、學生聽的教學方式無法滿足當下探索型課程教學的發展需求。即使教師意識到需要改進教學方式，鼓勵學生先行預習、合作交流、自我展示，繼而進行達標訓練和提升自己能力等環節，也會有相當一部分學生不會自發地去進行獨立的思考和探究，不會形成自己真正的見解，在學習過程中也無法提出有效問題，在課堂中只能被動接受教師的講解，或者是效仿其他同學，不明確自己應該從何處著手參與研究。

（三）部分學生對學習物理這門課程缺乏興趣

物理課程內容中有很多的理論性知識，對于一些學生來說比較枯燥，還有一些學生對學好物理這門課程缺乏自信，在課堂學習中打不起精神，也沒有制訂適合自己的物理學習計劃，當然更不會結合自身情況嚴格規劃自己的學習時間。許多學生物理成績差、實際應用能力差的主要根源就在于對物理課程嚴重缺乏興趣。

（四）部分教師的組織能力較差，缺乏課堂掌控力

創新型教學模式對教師的教學能力和教學素養提出了更高要求，教師必須擁有足夠掌控課堂的能力。有些教師在設計問題時對教學目標和學生的實際學習狀況不夠明確，導致學生在自主學習的過程中出現一系列困難。在分配小組成員時安排不合理也會導致學生在討論和交流問題時無法真正達到預期效果，這種情況不僅會導致學生無法在學習中發揮主觀能動性，還會在很大程度上影響學生之間的交流和合作關系。

四、如何更有效地發揮自主型五步教學法的實際作用

首先，教育工作者應積極改進教學觀念，勇于創新，持續深入研究自主型五步教學法的相關課題，并不斷加以實驗。應強化對課題的研究管理，使其不斷規范化，課題組的研究成員應立足課題方案和規劃，進一步明確五步教學法的課題研究重點。相關人員應積極進行課題研究，切實落實課題規劃，勤于自我反思，及時進行教案和總結的記錄工作。研究人員應加強對課題研究的規范化和全程化管理，明確責任主體，實施監督課題的過程和評價狀況，以確保該課題的有效開展，提升課題的研究水平。其次，課題組成員應持續加強專業理論的知識學習，不斷更新自己的教學理念，使教學評價工作的開展方式更加完善，以促使課堂教學成果更加自主化、高效化。相關人員應定期舉行針對課題研究成果的交流和展示活動，對成功經驗及時進行總結和交流，將課題研究的成果推廣到更廣闊的范圍中去，這樣有助于提升教師的整體教學能力和水平。再次，由于當前初中物理自主型五步教學法的研究對象主要是針對新的授課類型，在復習課和實驗課等方面的研究不夠深入，因此在接下來的研究中，應將自主型五步教學法適用于多種課型作為研究重點，進一步完善五步教學法的各項環節，使其能夠在初中物理學習上發揮更大的作用。最后，在初中物理課堂教學中，教師應積極嘗試運用鼓勵的方式去增強學生的學習自信心。初中生雖然正處于好奇心旺盛的學習階段，但是一旦在探索新知識的過程中遇到挫折，就極易出現挫敗情緒，學習積極性會遭受較大打擊。教師在日常課堂教學中應采取相應的鼓勵策略，把較為簡單的知識內容交由學生自主學習，對難點、重點問題的講解要注意采用多種方式，使學生能夠真正融入課堂學習中去。在評價環節中，教師應多采用正面肯定和表揚的方式，在學生取得一定的成績和進步或者完成目標之后，及時對他們進行言語表揚或者是物質獎勵。采用這樣的激勵措施不僅能夠使學生獲得精神上的滿足，還能吸引其他學生的注意力，大范圍提升學生的學習動力，使他們能夠更加積極地投入學習中去。

五、結語

總而言之，目前初中物理自主型五步教學法的研究工作已經獲得了階段性的成果，實現了預期目標。五步教學法是對傳統教學模式的一次重大創新，也是經過充分論證之后確定可以進行廣泛推廣的一項重要的教學模式。自主型五步教學法的開展可以使學生的主體地位得到顯著提升。通過小組交流，學生充分鍛煉了個人操作能力，學習效率得到了大幅度提高。同時這也有利于創建良好的學習氛圍，促使學生深刻體會物理知識的實用性。

參考文獻：

[1]張立強.談如何運用初中物理實驗教學激發學生學習興趣[J].學周刊，2019（18）：70.

[2]王永強.淺談如何提高初中物理課堂教學的實效性[J].學周刊，2019（18）：71.

[3]孫朝華.初中物理生活化教學方法的融入探討[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（5）：90.

[4]崔玉花.淺析新形勢下初中物理有效性教學方法[J].中國校外教育，2019（13）：113-114.