自然拼讀法背景下的小學英語語音教學探究

劉曉棟

摘 要：近幾年，小學低年級英語學習總體狀況較好，英語學習興趣較高，但學生的詞匯拼讀能力相對較差、英語朗讀能力差，甚至有些學生對英語提不起興趣，學著學著就掉隊了。文章通過介紹智慧教育環境下的Phonics（自然拼讀法）的概述和優勢，希望可以幫助小學生特別是低年級學生拼記單詞，提高聽音辨音、讀文能力及英語閱讀能力。

關鍵詞：自然拼讀法;聽音辨音;閱讀能力

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-16 文章編號：1674-120X（2019）33-0091-02

一、引言

目前的小學低年級英語學習總體狀況較好，英語學習興趣較高，但學生的詞匯拼讀能力相對較差、英語朗讀能力差，甚至有些學生對英語缺乏興趣。調查得知，這部分學生無法完成教師及家長要求掌握的單詞、課文。他們讀單詞都有困難，更別說記憶單詞了。機械記憶單詞易導致學生成績下滑，進而失去興趣和信心。

基于此，山東省東阿縣第二實驗小學（以下簡稱“我校”）著手進行相關教學研究，2011年到2015年參與研究的國家教育科學“十二五”規劃教育部重點課題——子課題結題。2016年，我校有幸加入了聊城市教育局小學教研室主持的全國教育科學“十二五”規劃國家課題“智慧學習環境的構建與應用研究”，子課題于2018年結題。我校在小學英語自然拼讀教學研究方面尚需有所突破。

《義務教育英語課程標準（2011年版）》把英語中滲透語音教學納入了小學階段的英語語言學習要求。在這種背景下，探討教學不達標的真正原因，尋求好的方法幫助學生拼讀單詞又不會增加學生的負擔，成為當務之急。正在我校英語教師困惑應如何高效地教授學生英語的時候，2016年11月我校教師參加了外研社舉辦的自然拼讀教學培訓，教師們開闊了眼界，茅塞頓開，原來學生的英語語音還可以這么教，這也給教師們提供了了解自然拼讀的一個平臺。

二、自然拼讀法概論

自然拼讀法，是以母語為英語的國家的學生學習英語讀音與拼詞，提高語言理解力、拼讀能力、學習能力、閱讀能力的教學法之一。它更是英語初學者學習英語詞匯發音規則及拼讀詞匯技巧的學習方法，實踐也證明了它的有效性。

Phonics（自然拼讀法），它在美國、加拿大、澳大利亞、英國等以英語為母語的國家廣泛被啟蒙教育和初學者所使用，在我國港臺地區也很流行。對大多數英語初學者來說，Phonics（自然拼讀法）是他們學習英語過程中較為實用的學習工具與方法，如果能熟練掌握，在不借助音標的情況下，就能夠讀出閱讀材料中70%以上的英語常見詞匯。它從教育學、心理學以及認知學等的教育教學理論中發展而來，具有科學性和有效性，讓英語初學者可以暫時跳過音標直擊讀音，能較為輕松地把英語學好，并能激發和保持學習興趣和動力。

運用自然拼讀法之所以能讓學生跨越國際音標直接學會拼讀單詞，是因為自然拼讀法根據固定的字母和字母組合可以代表固定的發音（即這些固定的字母和字母組合在單詞中的發音不是它們的名稱音。如在自然拼讀法中，輔音字母d代表/d/，而不是讀/di：/;元音字母組合or、oor等代表/?：/;），還有英語讀音和拼寫的直接關聯的基本內在規律。學生熟能生巧進而做到見詞能讀，還可做到聽到、想到一個單詞，就能依據讀音規律拼寫出來，即做到見詞能讀、聽音能寫，從而使英語初學者更好地掌握英語讀音，輕松入門。

三、自然拼讀法在英語學習中的優勢

（一）低難度，導入自然

自2016年10月我校進行智慧課題研究以來，我校在三、四、五年級開設了《小學自然拼讀過關必備》上下冊課程，自然拼讀法是我校學習拼讀普遍使用的一種方法，它成了學生解決認讀英語單詞桎梏的有利途徑。通過幾年的學習，研究成果和數據說明自然拼讀法在幫助學生英語讀音問題上是非常有效的，也為學生的閱讀能力的培養奠定了良好的基礎。

（二）可提高學生單詞拼寫效率

隨著自然拼讀課題研究的逐步深入，自然拼讀法已經成為學生讀單詞、拼單詞、記單詞最高效的一種學習方法。學生學習單詞不再靠死記硬背和單純模仿教師的口型和發音，而是自己在長期的操練和總結中就可做到見詞能讀、聽音能寫。在自然拼讀語音教學的初級階段，讓學生先掌握單音節詞和較為簡單的雙音節詞，學生在大量的操練和實踐中，逐漸掌握了讀音和拼寫之間的關系，并能把這些學習規律應用于單詞的拼讀與拼寫，做到聽音讀詞、寫詞（僅限于簡單的單音節詞和雙音節詞，對于復雜的多音節詞還有待于進一步研究）。這樣不但讓學生在快樂中學習，也使枯燥的英語拼讀學習變得容易和輕松起來，也為以后的英語學習打下了堅實的基礎。

（三）培養語感，促聽說能力

自然拼讀法在學習英語詞匯的拼讀中的應用，能夠幫助學生認識、理解、掌握字母音與形的一致關系，從而可以做到音形結合記憶。大量的實踐和研究表明：70%以上的英語單詞能夠利用字母音形對應的規律拼寫。這樣能使學生具備迅速拼讀、拼寫單詞的能力，這樣持之以恒地操練，能促進學生聽說能力的發展。當學生的能力達到見詞能讀、聽音能寫的程度后，就能較為容易、順利地進入英語閱讀教學與學習階段，學生在接觸大量英語詞匯的閱讀教學與學習中擴大了單詞量，熟悉了語法、語境，培養了良好的語感，從而提高了學生的聽說和閱讀能力，當然，這也是教師終極努力和研究的目標，也是學生學習英語的最高要求。

（四）英語閱讀能力是學生學習語言的終極目標

小學高年級學生可通過大量的閱讀，利用積累的拼讀經驗和詞匯進行嘗試性閱讀，通過積累英語詞匯和利用自然拼讀法進行由短句到長句再到語篇的漸進性閱讀訓練。在降低學習難度的同時，逐漸減少學生學習英語的畏難情緒，增強學生的信心和動力，不斷提高學生英語閱讀的熟練度、流暢性和理解能力，實現提高學生閱讀能力的目標。

在此基礎上，教師可根據學生所處的學習階段和身心發展程度，給學生推薦適合他們閱讀能力的、難易適中的英文繪本、文章或書籍，如《新標準英語分級有聲讀物》系列、《麗聲分級讀物》系列、《螢火蟲·世界經典童話雙語繪本》英文原著手繪繪本的《托馬斯和朋友》系列、英文原版繪本Tom Clancy系列等。優秀的英語讀物和雙語讀物話題豐富，適合不同年級的學生閱讀。

四、小學英語教學中的自然拼讀

（一）讀音教學

與母語習得理論一致，學好英語拼讀和學好漢語拼音一樣可以幫助學生學習單詞，從而提高閱讀及聽說能力。學生要先學習26個字母的字母音及單詞中的發音及其簡單的拼讀規則，再學習相對簡單的字母組合的發音和較為復雜一點的字母組合的拼讀，然后學習單詞中多音節的拼讀。教師在學習過程中給學生show大量的module，然后經過大量的操練和規律性思考和總結，使學生具備見詞讀音、聽音能寫、自主閱讀的英語學習能力。利用專用自然拼讀教材《小學自然拼讀過關必備》，合理、科學地與主教材相整合，對教學與學習資源進行高效利用。

（二）培養學生的拼讀能力

學生掌握好了字母音后，教師就可以進行英語詞匯的拼讀教學了。拼讀教學是自然拼讀教學的基礎，如果學生能熟練地拼讀單詞，就可以為以后閱讀和口語能力的培養打下良好的基礎。

拼讀從最簡單的兩個音的拼讀開始，如“it， as，ay， at”等，再開始操練三個音的拼讀，如“cat， map， pig， cap， sit， big”等，在熟練掌握以上拼讀技巧后，再讓學生開始拼讀多音節詞。

教師在教學中盡可能多地給學生提供更多練習拼讀的機會，在黑板一角設立“每日英語拼讀”，也可讓學生自己總結后再進行小組交流、匯報、分享，教師再總結、指導，這能激發學生自主練習拼讀的能力、學習的積極性和動力。教師可定期抽查、舉行活動并進行評價，以提高學生見詞讀音的能力。

（三）書寫教學

學習語言的“聽說讀寫”四大技能是相輔相成、不可偏頗的。自然拼讀教學中的書寫教學和其他英語教學一樣，在此不再羅列。

（四）由拼讀到拼寫的教學

上面探討了諸多拼讀教學和學習的策略，從拼讀到拼寫需要經歷的過程和技巧。如何讓學生在腦海中把字母或字母組合的音轉變成形，是教師研究的又一重要課題。學生倘若掌握了拼讀與拼寫相結合的方法，讀、拼、記憶會變得容易很多，最終會逐漸形成聽音寫詞的技能。英語拼寫教學一般可分為以下兩個步驟。

一是聽音、辨音。教師在教學過程中可先慢后快、調整語速并說出單詞，可多重復幾次，使學生能夠聽清晰單詞中所含的每一個音素。然后讓學生個人練、雙人練、小組練，再利用提問的方式引導學生辨、說單詞中的各個音素。

二是聽音、寫詞。教師指導學生把聽到的詞寫下來，即達到聽音寫詞的能力。

（五）在教學中培養學生的閱讀能力

閱讀能力的培養不可一蹴而就，必須先辨認、拼讀、操練、總結規律、形成拼讀技能，再閱讀句子及難度較低的故事。

五、結語

綜上所述，自然拼讀法對于小學生學習英語單詞，培養小學生拼讀、拼寫、閱讀能力意義重大，作為小學英語教師，要重視自然拼讀法的教學，積極探索自然拼讀法的教學，引導學生接受自然拼讀法、愛上自然拼讀法，提升單詞記憶的效率，提升英語的學習效果。然而，英語單詞中還有不少不規則的情形，如“hate， cut， to”等。故教師不應過分強調讀音的規則性，以免誤導學生。要讓學生認識到自然拼讀法僅是發音教學的輔助工具，并不能運用它解決所有的單詞發音問題。

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