利用PACS系統提高臨床專業醫學生的影像診斷思維能力*

陳振華，李浪，歐利紅，劉進康，李文政，廖偉華，周暉

（中南大學湘雅醫院 放射科，湖南 長沙 410008）

醫學影像存檔與通信系統（picture archiving and communication system,PACS）已在臨床工作中廣泛應用。中南大學湘雅醫院嘗試將PACS 充分運用到臨床專業醫學生影像診斷教學的各個環節中，取得了良好的效果。

1 臨床專業醫學生影像診斷思維能力現狀和傳統影像學教學存在的問題

醫學影像學是一門實踐性很強的學科。高等院校學習醫學影像學的臨床醫學生包括臨床醫學、麻醉、口腔等專業學生，學制5 或8年不等。研究者多年的教學實踐中發現，他們有個共同的特征就是《醫學影像學》需要掌握的內容很多，但只有1 個學期的學習時間，基本上是倉促學完教學大綱要求的主要內容便參加期末考試，很難掌握規范的影像診斷思維能力。

需要講授的內容的增幅遠遠超過理論課課時的增幅（很多學校甚至還出現理論課課時減少的情況），這種矛盾勢必導致醫學影像學課堂教學質量下降[1]。由于受傳統教學填鴨式教學方式的束縛，當學生面對具體的實際問題時，往往是以影論影，死記硬背影像表現，不能真正理解影像表現所反映的背后的病理改變實質。因此迫切需要進行改革醫學影像學教育模式，建立符合現代數字化影像工作需要的新的教學模式，既注重知識的學習，更注重規范性影像診斷思維的培養[2]。

2 充分利用PACS 提高臨床醫學生的影像診斷能力的實踐

2.1 基于PACS 的影像教學系統的構建

形象、直觀是醫學影像學在教學上的重要要求，對一個影像學征象，文字描述得再具體、再生動都不如學習者親眼目睹那樣印象深刻?！?br>