促進教師觀察能力提升的途徑

文 劉姍姍

觀察既是教師應(yīng)該具備的重要能力，也是教師把握幼兒已有經(jīng)驗、了解幼兒發(fā)展狀況的基本途徑。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育為本，觀察先行。”沒有仔細觀察，就談不上使用正確、有效的教育方法。但是，很多教師在對幼兒的觀察過程中出現(xiàn)了諸多方面的問題和不足，觀察能力亟待提升。

一、觀察方法多樣化

幼兒的性格各異，因此，應(yīng)根據(jù)觀察的目的、內(nèi)容和對象靈活地選用不同的觀察方法。對幼兒進行觀察的主要方法有：掃描觀察、定點觀察和追蹤觀察等。 當然，這些觀察方法不是獨立地分割開來的，應(yīng)相互聯(lián)系，相互穿插，靈活使用。無論采取什么樣的觀察方式，都應(yīng)該以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利的條件來滿足幼兒的活動需要。

二、教研重點明確化

實施教育，觀察先行。教師應(yīng)通過有目的、有步驟、有計劃的觀察來獲得大量具體、真實的信息，進而理解和評價幼兒的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，制定、調(diào)整并實施教學(xué)計劃，最終促進幼兒全面、和諧地發(fā)展。因此，科學(xué)地觀察幼兒，就成為教師必須掌握的教育技能。但是在實際工作中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師沒有很好地掌握科學(xué)觀察的方法，觀察的過程不夠完善，從而影響了觀察的質(zhì)量。例如，小班幼兒的動作開始變得協(xié)調(diào)，但還無法控制在一段時間內(nèi)持續(xù)某一動作。因此，對小班幼兒的觀察重點應(yīng)放在幼兒與材料的互動及幼兒的活動興趣上。中班幼兒動作更加靈活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會拋、接球等。中班階段是規(guī)則意識、交往意識建立的重要時期，因此觀察的重點應(yīng)該是幼兒的運動能力及幼兒間的互動上。大班幼兒已經(jīng)可以用比較復(fù)雜的運動技巧進行活動，所以運用已有運動經(jīng)驗和能力在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷進行挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，成為對大班幼兒進行觀察的重點。

三、教研形式多元化

（一）自主式教研活動

幼兒園教研工作是以保教人員為主體，以保教實踐為基礎(chǔ)，有目的、有計劃地運用教育規(guī)律與基本原則，采用科學(xué)的方法，解決保教工作中的實際問題，提高保教質(zhì)量的研究活動。“研究性”是幼兒園教研工作的本質(zhì)特征。為此，我園開展了關(guān)于 “教師如何撰寫觀察記錄”的自主式教研活動。為了提升教師觀察、解讀幼兒的能力和素養(yǎng)，主持活動的教師拋出了三個問題：什么是觀察記錄？觀察記錄的要點有哪些？觀察記錄的作用有哪些？結(jié)合掃描觀察、定點觀察和追蹤觀察這三種觀察記錄的方式，教師們進行了互動研討。大家根據(jù)自己的經(jīng)歷，積極闡述自己的觀點，并進行交流互動。這種自主互動式培訓(xùn)受到了我園教師的歡迎，它為大家創(chuàng)設(shè)了一個群體反思、學(xué)習(xí)和提高的平臺，讓教師們受益匪淺。自主教研活動定會在潛移默化中影響教師對幼兒的觀察與解讀，從而更有效地促進教師教研能力的提高。

（二）“我的觀察故事”現(xiàn)場講述

要讓“觀察實錄、我的反思、教育舉措”這十二個字有高質(zhì)量的呈現(xiàn)，需要教師具備較強的綜合素質(zhì)。我們開展了“我的觀察故事”現(xiàn)場講述活動，以獲得高質(zhì)量的觀察記錄。在活動中，教師們實行“定人”觀察，觀察后以“原音重現(xiàn)”的方式講述“我的觀察故事”。通過這樣的活動形式，讓教師真正走進幼兒的游戲，走進幼兒的世界，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的真正樂趣，也讓教師們體會到觀察的快樂。

觀察者從不同的角度獲取的信息，其價值是不同的。因此，觀察者首先應(yīng)根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價值的信息為目標去進行觀察。在幼兒戶外運動時，教師應(yīng)站在幼兒的背后耐心地觀察，真正從觀察中去獲取幼兒個體與群體、個體與材料之間有價值的信息。

觀察是教師了解幼兒行為和學(xué)習(xí)最重要、最基本的方法之一。唯有通過有效觀察，才能更好地了解幼兒的發(fā)展狀況，真正了解幼兒的內(nèi)在需要和個別差異，幫助幼兒快樂成長。