通過跳繩活動培養(yǎng)幼兒反思能力的策略研究

文 姜 楊

幼兒的反思能力非常重要。當(dāng)幼兒在跳繩活動中出現(xiàn)困難時，可以通過反思來調(diào)整方法以獲得進(jìn)步。在此期間，教師可以運用定期反思、集體和個別反思，動作示范、視頻幫助等方法、策略，幫助幼兒進(jìn)行有效反思。

大班上學(xué)期，結(jié)合繪本《歪歪兔學(xué)跳繩》，我們與幼兒通過討論確定了本學(xué)期的新任務(wù)：學(xué)會跳繩。

一、制定計劃，引導(dǎo)幼兒學(xué)前反思

（一）明確計劃要點，自主制定計劃

為了幫助幼兒較好地執(zhí)行計劃，我們先讓幼兒制定短期計劃，第一次的練習(xí)計劃為期五天。

制定計劃前，幫助幼兒明確制定計劃的幾個要點：計劃時間、計劃目標(biāo)、計劃練習(xí)時長、計劃制定人。讓幼兒在制定計劃時根據(jù)自己的情況，評價自己可以達(dá)到的目標(biāo)，在練習(xí)前先進(jìn)行反思。

（二）調(diào)整計劃目標(biāo)數(shù)，貼近現(xiàn)有水平

有的幼兒在第一次制定計劃時，不能正確認(rèn)識自己的水平，因而制定目標(biāo)數(shù)過多。30 名幼兒中，有11人制定了20 個以上的目標(biāo)，還有一名幼兒制定了60個目標(biāo)。

在執(zhí)行計劃時，這部分幼兒發(fā)現(xiàn)制定的目標(biāo)數(shù)大大超出了自己的能力水平，雖然每天堅持練習(xí)，仍然不能達(dá)到自己的預(yù)定目標(biāo)。直到第五天，這11 名幼兒中，僅有2 人達(dá)到了自己的目標(biāo)數(shù)。

在第二次制定計劃的時候，大部分幼兒調(diào)整了自己的計劃目標(biāo)，有3 名幼兒制定的目標(biāo)是能夠雙腳連續(xù)跳。大部分幼兒降低了自己的目標(biāo)數(shù)，也有6 名幼兒因為之前有跳繩的經(jīng)驗而增加了自己的目標(biāo)數(shù)。

二、運用視頻記錄，幫助幼兒在過程中反思

（一）錄制單人視頻，幫助幼兒分析自己的動作

在練習(xí)的過程中，幼兒剛開始比較容易焦慮。尤其是當(dāng)大部分幼兒已經(jīng)能夠雙腳連續(xù)跳的時候，還不能連續(xù)跳的幼兒就出現(xiàn)了焦躁的情緒。

“為什么我就是跳不起來？”“我的手也向前甩了呀，和他一樣，為什么他能跳起來？”出現(xiàn)這樣的問題時，我向幼兒提出了問題：“怎樣才能知道自己的動作是什么樣的？為什么有的人總是跳不過去？”

幼兒提出建議：“可以先錄制視頻，然后自己尋找原因。”“視頻誰來錄呢？你在跳繩，無法錄像啊。”我又提出了問題。“我們可以請朋友幫忙錄，然后交換，他跳的時候，我來錄。”

在這之后，幼兒練習(xí)的時候，他們會用班級中的平板電腦互相幫忙錄下跳繩的視頻。“哦，原來我的腳跳早了。”“我的手甩得太用力了！”“我手甩得快，腳沒有跟上！”……幼兒們通過視頻找到了原因。

（二）錄制多人視頻，幫助幼兒對比他人動作

一個月之后，幼兒提高了跳繩的要求，不僅增加了個數(shù)，還開始注重跳繩的花樣，幼兒又出現(xiàn)了新的問題。

我們再次展開了討論：“不會花樣跳繩的動作怎么辦？”有的幼兒說：“我在跳繩的時候，來不及看別人怎么跳的。”還有的幼兒說：“我感覺我的動作和他差不多，可是總是不成功。”

我以問題引導(dǎo)：“之前我們用什么方法反思自己的動作的？”“錄自己跳繩的視頻，然后看視頻。”“這次，你們可以怎樣錄制視頻呢？”我繼續(xù)引導(dǎo)幼兒。“我們可以和會的小朋友一起錄視頻，然后看我們有什么地方跳得不一樣。”幼兒在觀看多人視頻時，對比自己和同伴的動作，發(fā)現(xiàn)自己做得不到位的地方，從而進(jìn)行調(diào)整。

三、運用同伴力量，激發(fā)幼兒互相學(xué)習(xí)

（一）尋找“小老師”，一對一幫助

在練習(xí)跳繩兩個月后，仍有6 名幼兒不能夠連貫地跳繩。此時，有幼兒自發(fā)地幫助這些不太會跳繩的幼兒進(jìn)行練習(xí)，不過每天都是不同的幼兒當(dāng)“小老師”，每個人的方法也各不相同。

我們再次進(jìn)行了討論：“怎么幫助不會連續(xù)跳繩的幼兒練習(xí)呢？”“我想教樂樂。”“我也想教樂樂。”“這么多人都想幫助你，怎么辦？”我問樂樂。“我先請一個小老師，如果學(xué)不會，我再換個小老師吧！”樂樂提出建議。

就這樣，我們班多了6 對“小師徒”，晨間鍛煉、課間活動、下午鍛煉時段，總看見他們一對一地在空地上進(jìn)行跳繩練習(xí)。又過了半個月左右，5 名幼兒都能夠雙腳連續(xù)跳了。

（二）幫助幼兒建立繼續(xù)練習(xí)的信心

已經(jīng)練習(xí)了兩個半月了，仍有一名幼兒不能夠雙腳連續(xù)跳繩。每天不僅有“小老師”輪流幫助他，教師也經(jīng)常單獨指導(dǎo)，家長也在家中幫他練習(xí)，可是效果并不明顯。

每天晨間，他都會準(zhǔn)時出現(xiàn)在跳繩的區(qū)域，一下一下地甩著繩子，可是不是跳得慢了，就是繩子沒有甩過頭，總是無法順利地跳過第二次。跳著跳著，他的眉頭皺了起來，嘴巴也撅了起來。

就在這時，他連續(xù)跳了兩個“雙腳連續(xù)跳”，在他旁邊的小朋友和家長同時發(fā)出了歡呼：“彥彥，你跳了兩個啦！你有進(jìn)步啦！”

我也快步走過去，蹲在他旁邊，將他抱進(jìn)懷里，笑著鼓勵他：“彥彥，你能夠連著跳兩個了，真的很棒！看，努力真的有進(jìn)步！”

彥彥聽著周圍人的鼓勵，露出了笑容，又繼續(xù)努力地練習(xí)起來。

四、不懈督促，幫助幼兒在調(diào)整中進(jìn)步

（一）督促幼兒按照計劃進(jìn)行練習(xí)

在練習(xí)花樣跳繩的第二周，很多幼兒發(fā)現(xiàn)周圍的朋友會3 種跳繩的方法，忍不住也去練習(xí)自己還不會的跳繩方法，結(jié)果沒有達(dá)到自己原來制定的目標(biāo)。

發(fā)現(xiàn)這一問題后，教師將問題拋給了幼兒：“為什么這次有這么多人沒有達(dá)到目標(biāo)？”有幼兒反思：“我練習(xí)的時候，沒有練習(xí)自己計劃的方法。”“那什么時候可以練習(xí)新的跳繩方法呢？”我追問。“可以先練習(xí)自己計劃的方法，達(dá)到目標(biāo)數(shù)量之后，再練習(xí)其他的跳繩方式。”

此后，在練習(xí)跳繩之前，教師總會提醒幼兒，先練習(xí)自己計劃要學(xué)的方法。

（二）引導(dǎo)幼兒根據(jù)反思調(diào)整練習(xí)方式

每一周，我們都會引導(dǎo)幼兒進(jìn)行反思，讓幼兒總結(jié)自己本周的練習(xí)情況和目標(biāo)達(dá)成情況，發(fā)現(xiàn)自己在下一周需要調(diào)整的地方。如有的幼兒發(fā)現(xiàn)自己練習(xí)的時間未達(dá)到計劃的時長，因而沒有達(dá)到自己的目標(biāo)數(shù)。根據(jù)這一情況，幼兒提前入園，讓晨間練習(xí)的時間更多。回家后，也增加了練習(xí)的時間，保證自己能夠達(dá)到計劃時長。

五、借助反思活動，鼓勵幼兒深度反思

（一）借助集體反思，幫助幼兒深度反思

第一個“五天計劃”之后，教師讓幼兒制定的是兩周的計劃，最后兩次則讓幼兒制定近三周的計劃。

每天，教師會讓幼兒記錄自己的練習(xí)情況，每周會組織小型的討論，平時會讓幼兒進(jìn)行個別反思，每次計劃最后一天，會進(jìn)行集體的反思。集體反思時，讓幼兒先反思自己的目標(biāo)達(dá)成情況，再就這一階段的共性問題，進(jìn)行集體討論。

例如，在第六次計劃中，需要幼兒練習(xí)1 分鐘跳繩，有幼兒提出問題：“我不知道一分鐘有多長。”在集體反思中，幼兒紛紛說出了自己的方法：“一分鐘，就是默數(shù)60 下。”“一分鐘，就是秒針走了一圈，從12出發(fā)，又回到12。”“在操場上練習(xí)的時候，我不知道怎么計時。”“可以帶計時器。”“可以看大屏幕上的時鐘。”在這樣的一問一答中，幼兒們的許多問題迎刃而解，也發(fā)現(xiàn)了更多練習(xí)跳繩的好方法。

（二）通過前書寫的方式，記錄反思內(nèi)容，讓反思看得見

在前幾次的口頭反思之后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒會忘記自己的反思內(nèi)容，不利于其后期進(jìn)行調(diào)整。

我們再次討論：“怎么能記住自己反思的內(nèi)容呢？”“可以把反思記下來。”幼兒提出。“可是，有許多字我們不會寫，怎么辦？”有幼兒提出自己的困難。“我們不會寫的字可以用圖畫和符號代替，就像我們畫讀書筆記時一樣。”幼兒遷移自己在語言區(qū)用前書寫方法制作讀書筆記的方法，提出用前書寫的方法記錄自己的反思。

在運用前書寫記錄自己的反思之后，幼兒們還錄下了自己的反思內(nèi)容，并制作成二維碼，張貼在反思記錄的右下角，讓自己的反思可以隨時看得見、聽得見。

在元旦活動中，我們班的幼兒展示了自己的跳繩本領(lǐng)，30 名幼兒中，有29 名幼兒1 分鐘跳了超過55個，最多的1 分鐘跳了158 個，并且每位幼兒均掌握了三種以上的跳繩方法。

在這學(xué)期練習(xí)跳繩的過程中，幼兒不斷努力，及時反思，主動調(diào)整，不僅掌握了跳繩的方法，更學(xué)會了制定計劃和進(jìn)行反思的方法。