在彩筆畫活動中培養幼兒的創新意識

文 蔣曉燕

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”因此，在彩筆畫教學中，教師要讓幼兒用各自不同的繪畫方式來表達自己的情感和需求，充分體現幼兒的個性優勢，真正釋放幼兒原始的創造力。那么，教師該如何因勢利導地發揚幼兒的個性優勢，使幼兒在彩筆畫中表現出獨特的個性呢？我覺得可以采用以下策略。

一、個性化激發

幼兒彩筆畫的價值不是單純的學習知識，主要是發展幼兒的審美能力與創造能力。在學習過程中，我注重不斷發掘幼兒的自身潛能，從而使作品更具個性。主要運用的教育方法是：

（一）引導──發現法

教師創設環境，鼓勵幼兒自己去觀察、發現，注意幼兒的獨立自主活動。基本程序是：觀察討論→想象→造型→欣賞評價。以彩筆畫活動“樹葉變變變”為例，說明引導發現過程的四個步驟：

觀察討論：觀察每位幼兒所帶的樹葉，并引導幼兒討論：（1）你發現了什么？（2）你還知道有哪些樹葉？

想象：你想讓樹葉變成什么？

造型：幼兒互相結伴，將帶來的樹葉拼拼貼貼，再用彩筆添畫，最后說說樹葉變成了什么。

欣賞評價：大家共同欣賞、評價每一位幼兒的作品，說說誰的作品最漂亮？為什么？

（二）遷移——想象法

想象使事物之間充滿內在聯系，促使幼兒彰顯自己的個性。如：彩筆畫活動“隱身動物”。

1.找動物

（1）這是動物的一部分，它們到底是什么動物呢？（2）鼓勵幼兒大膽聯想，用彩筆添畫的方法把動物畫完整。（3）根據個別幼兒的作品，啟發其他幼兒大膽想象，及時表揚有創造力的幼兒。（4）幼兒根據動物的習性用彩筆為動物添畫場景，如草地、大樹、池塘等。

2.動物現身

（1）說說自己找出了什么動物，找找剛才涂抹出的一部分是動物的什么部位。（2）動物現身了，大家一起來參觀，看看都有些什么動物？它們在干什么？

二、個性化引導

發揮教學法創始人齊澤克提出：“兒童具備與生俱來的創造力，特別是在幼兒時期，他們的想象力超過了成人。”因此，創作過程中的關鍵在于教師要善于發現幼兒的優點，并展開個性化的引導，從而令幼兒盡可能地表達個人意圖，釋放更多的潛能，從而描繪出更具個性化的作品。

在通過一定的教育方式成功地對幼兒進行啟發及引導后，要有效地發揮幼兒的個性，令其自由地展開想象，尤其是可通過擬人化、主觀情緒化的方式去描繪人物或是動物，從而使彩筆畫作品更具活力和情感。在整個過程中，教師要不斷地鼓勵幼兒去超越自己，勇敢地描繪想象世界，挖掘出每個幼兒的閃光點。此外，教師要將幼兒的個性化作品展示出來，供其他幼兒欣賞、學習。

三、個性化評價

教師的評價，應基于幼兒的個性化差異展開，充分尊重幼兒創作時的自我發現與表現，遵循幼兒的個人成長。誠如魯道夫于《藝術與視知覺》一書中所述：“兒童畫的形象就是他看見的。”只要能畫出來就是好的，就算畫得不像樣也沒有關系，盡量找出好的地方表示欣賞。雖然幼兒運用彩筆繪畫的技巧和表現手法上有明顯的差異，但他們都有新穎的立意、別致的構圖，都表現出了各自的個性，就是好作品。同時，教師也應適當、靈活地進行一些反面評價，并用誠懇的態度、建議的方式、商量的口吻，指出作品的不足并提出具體的、幼兒可以理解并可以執行的改進意見。

兒童彩筆畫的神奇之處在于它是幼兒內心世界的真實展現。教師應走進幼兒的內心世界，發現并欣賞幼兒靈魂深處的藝術之花。