淺談幼兒園班級管理工作

文 王 梅

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園要建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”因此，在一日活動中，教師要使班級管理工作卓有成效，就必須要有一定的方法和策略。

一、用愛養育，做好班級管理工作

偉大的教育家贊可夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童?！?熱愛和保護幼兒是教師的神圣天職，無私地關愛幼兒是師德中最重要的一點。

首先，要主動親近幼兒。每天晨間接待時，教師要面帶微笑地與幼兒問好，用肢體語言向幼兒傳遞“愛”的信息。幼兒離園時，輕聲地與每個幼兒道別，并提醒幼兒帶上自己的物品。

其次，要真心體貼幼兒。在幼兒園日常生活中，教師既要關心幼兒的教育問題，也要注重幼兒的養護問題。從午睡起床到用餐、喝水、如廁，都要時時關注，事事細心，還要隨時觀察幼兒的身體健康狀況。發現異常，立即采取措施，用自己的母性關愛每一個幼兒。

二、放手放權，做好班級管理工作

（一）將參與權交給幼兒

如今，在《3～6 歲兒童學習與發展指南》和《綱要》精神的引領下，教師需要轉變觀念，要認識到幼兒才是班級管理的主體。教師要從幼兒是班級主人的角度出發，讓幼兒真正參與到班級的各項管理工作中，充分發揮幼兒的主體作用，讓所有幼兒都能感受到班級主人翁的快樂。

如在創設班級環境時，要讓全體幼兒參與其中。這塊主題墻如何布置？這個區角的材料如何投放？植物角想種哪些植物？植物種植好以后應該怎樣管理……教師都要與幼兒共同探討，共同管理。盡管讓幼兒參與班級環境建設可能要花費更多的時間與精力，卻極大地提高了幼兒參與活動的積極性和創造性。既讓幼兒享受到成功的喜悅，又培養了他們的主人翁意識和自我管理能力。

（二）將管理權交給幼兒

在幼兒的一日生活及各項活動中，良好的班級常規可以起到十分重要的作用。根據幼兒的實際情況，有針對性地制定良好的班級常規，可以保證各項活動順利開展。教師可以將幼兒分成幾個小組，讓他們給自己的小組選擇一個喜歡的標記，并推選出自己小組的組長，由每個小組的組長協助教師負責管理各組幼兒。如午睡起床著裝檢查：每個小組的組長負責檢查本組幼兒的衣服和鞋子的穿著情況；安全衛生管理常規：日?；顒硬蛔分鸩淮螋[；進衛生間不推不擠；垃圾不隨地亂扔，要投入班級垃圾桶；餐后自己收拾擺放餐具……小組長負責協助教師進行每天的監督檢查工作，對于違反規則的幼兒給予提醒和改正的機會。

三、家園攜手，做好班級管理工作

《綱要》明確指出：“家長是重要的合作伙伴，應本著尊重、合作、平等的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。”由此可見，幼兒園班級管理工作的有序開展離不開家長的理解、支持和參與。

在工作中，我們經常采用不同方式與家長聯系，如個別談話、家園聯系欄、家長會、家長開放日、微信等，及時與家長交流幼兒在園和在家的學習和生活情況，使家長與教師及時溝通，達到家園共育的目的。結合幼兒存在的問題，與家長共同探討適合幼兒特點的教育措施，共同促進幼兒成長。例如，在開展“幼兒早期閱讀”的活動中，我們不僅開設了“親子閱讀區”，還定期邀請家長參加園內的各種“早期閱讀”活動，如“親子講故事”“媽媽助教”“親子制作繪本”“書香家庭評比活動”等 。通過各種活動，既讓家長了解幼兒在園的閱讀活動情況，也讓家長參與其中，學習指導幼兒閱讀的科學方法，從而有效地帶動家庭早期閱讀活動的開展。在工作實踐中，為了能更好地與家長溝通，我們建立了班級家長委員會，鼓勵家委會代表積極聽取家長意見，及時和教師溝通，共同切磋育兒經驗。

總之，幼兒園班級管理是一項艱巨而漫長的工作，需要各方面力量的共同努力。我們要不斷地探索幼兒園班級管理的新思路，促進幼兒各方面的和諧發展，讓幼兒園教育再上新臺階。