冰雪雕塑藝術教學方法的創新分析

□宋 澤 哈爾濱遠東理工學院藝術設計學院

一、提高學生對冰雪雕塑課程的重視程度

當前，冰雪雕塑課程已經成為高校一門新興藝術課程，具有很強的綜合性，也會受到季節因素的影響。一個冰雪雕塑藝術的創造過程極容易受到氣候和材料的影響，而且這種藝術造型必須在寒冷的室外來完成，這對如今的學生來說也是一項巨大的挑戰。在這種背景之下，相關教學人員就必須提高學生對這門課的學習興趣和重視程度。

首先，開展這一教學活動時，教師一定要從城市的發展和旅游業的崛起等內容入手，要從這些角度來讓學生看到冰雪雕塑的未來發展前景，讓他們知道自己可以通過完成一個雕塑來推動社會的發展和城市的文化水平，這樣一來，學生就會對這門藝術產生極大的學習興趣，努力去了解這門藝術的相關內容。其次，在冰雪雕塑的教學微觀內容中，教師必須讓學生在學習的過程中看到這門藝術對提高自身綜合素質的意義，要讓學生將冰雪雕塑藝術的實踐活動當成是提高自身專業水平和技術的重要方法，這同時也是冰雪雕塑藝術在發展中所要面臨的挑戰。再次，在冰雪雕塑的教學宏觀內容中，教師必須讓學生了解冰雪雕塑的長期發展所產生的意義，將冰雪雕塑藝術的實踐當成是提高自身能力的跳板，真正讓這一藝術教學來推動學生的全方面發展。最后，教師一定要在教學的過程中挖掘這門藝術的潛在價值，要為學生提供更多有價值的信息，讓學生能夠在實踐中提高自己解決問題的能力，逐漸學會自己解決生活、學習中所遇到的困難，從而培養學生的探索精神，真正讓這門藝術在學生的發展過程中發揮作用。

二、豐富教學方式

教師是整個教學過程的主要引導者。在開展教學活動時，教師一定要改變以自我為中心的傳統教學模式，要讓課堂變得開放，讓學生主動在課堂中接受和分析教學內容。所以，教師一定要在冰雪雕塑的教學內容中根據學生的實際情況引導學生進行想象，讓學生根據自身已經獲得的專業知識來對藝術作品進行設計和研究。

（一）對比分析法

在冰雪雕塑的實踐教學中，教師可以采取對比分析的方法來開展教學內容。首先，教師可以利用網絡來收集大量國內外的優秀雕塑作品，從這些內容中選出最具有代表性的圖片，讓學生在課堂上分析它們的特點和創意，并學習這些雕塑作品中所運用的方法和處理技術。例如，在第二十屆冰燈游園會中，冰雕賽區的主景是用四只刀形的冰柱所組成的，并且塔上掛滿了參賽國的國旗，在塔周圍有一圈比較矮的圓柱，下部有規則的半圓形所圍繞，在每一個圓柱上面又有凸起的半圓形，從大體上來看并不能看出什么，但只要仔細觀察，我們就可以發現在下半部分掏空的大半圓其實是人的下半身，而上面凸起的小圓點則代表人的頭，這是一種夸張形式下的人，這一圈手拉手圍在一起的人就象征了不同國家的冰雕藝術家們之間的親密和團結。在這一案例中，教師就可以讓學生根據冰雕的造型和創造手法來進行分析，讓學生通過交流找到這種設計的優點和不足。除此之外，在冰雕藝術的主題中，教師還可以將國內和國外的冰雕藝術節來進行比較，在哈爾濱的國際冰雪節中，主題一般都是當年的實際國情，能夠讓人們以冰雕的形式來了解本年度所發生的事件；而比利時的冰雕藝術節往往是來紀念某個時期的主要藝術人物，讓不同國家的游客都能夠了解歷史發展中的偉人。

（二）模擬教學法

在19世紀初期，美國就開始采取模擬教學的方式來為學生傳授知識。在這種方式中，教師會選擇一些特殊的案例進行模擬教學，通過身邊所發生的實際案例激發學生的學習興趣，讓學生通過對某些行為的模擬了解其中所蘊含的道理。這種教學方式對開發學生的思維具有重要的意義，而且這種教學模式的最主要特點就是有明確的目標和較強的實踐性[1]。

在冰雪雕塑的藝術實踐中，教師要根據學生的學習特點和實際的教學條件來合理應用模擬教學法，讓學生將校園作為創作的主要場所，不限制主題，以石膏或泡沫板為主要材料讓學生對雕塑進行設計，可以個人設計，也可以以小組為單位來進行創作。小組創作的形式能夠讓學生學會如何更好地進行團隊合作，將自己的角色進行準確的定位；同時也可以讓學生更獨立地思考問題，從而提高學生的獨立思考能力，使其逐漸在探索的過程中形成屬于自己的思維方式，在理解冰雪雕塑藝術知識的同時，提高自身的設計水平，不斷改變自身的不足，掌握更加專業的知識。另外，運用這種方式進行教學，課堂氛圍會變得更加活躍，學生的責任感和自信心等也能在這種氛圍中得到改善。

三、提高學生的學習主動性

教師要想真正實現冰雪雕塑藝術課堂的改革，不僅要讓學生學會對藝術作品進行更深次的研究，還要積極鼓勵學生發表自身的見解，讓學生通過不斷思考對冰雪藝術雕塑有更全面的總結，從而保證學生在學習的過程中能夠更加積極主動，不斷提升自身的綜合能力。因此，教師一定要在藝術教學中加強實踐環節的教學，讓學生更主動地參與到冰雕藝術的設計和制作過程中，將在課堂中學到的原理和制作方式進行實際運用。這種方法不僅能讓學生對理論知識進行鞏固，還能提高學生對冰雕藝術的興趣。同時，在冰雪雕塑的藝術教學之中，教師一定要鼓勵學生將理論和實踐向課外延伸，給學生創造能夠進行雕塑設計的比賽和機會，讓學生積極參與活動，將自身的能力進行展示，并從不同的層面來思考與冰雕藝術有關的知識，進而不斷提高其藝術水平。除此之外，教師還可以在課堂上為學生留出一些時間來讓他們進行答辯，讓學生對課堂上所學的內容進行點評和思考，最后教師進行總結。同時，教師還要鼓勵學生積極在課下收集相關的資料，不斷豐富其知識體系。

四、對教學內容進行補充

在冰雪雕塑藝術的教學中，教師要根據學生對這門藝術的認識程度來對他們進行定期的教學補充，從而讓這一藝術教學更能體現時代的發展特點，讓教學活動變得更具有活力。冰雪雕塑的藝術教學一定要以社會的發展為基礎，在實際教學中，教師要結合當地的特色和經濟發展水平來對教學內容進行補充和完善，使冰雪雕塑藝術更加體現時代性，同時激發學生在藝術創作中的靈感和欲望。在對教學內容進行補充的基礎之上，教師還要為學生提供更豐富的相關知識和內容，對精品系統進行不斷的開發和利用，并將這些知識和內容融入課堂之中，對原有的教學內容進行不斷的完善和改進，從而不斷提高藝術教學的活力，讓學生具有更深刻的認識，掌握最新的理論方式。

結 語

總之，在冰雪雕塑這門藝術課程的教學過程中，教師一定要以教學大綱為基礎，遵循教學的原則和目的，在提高學生藝術修養的同時，幫助學生形成主動學習的能力。同時，教師也要不斷引導學生去思考，給學生帶來更多的啟發，進而更好地促進冰雪雕塑藝術教學水平的提升。