研討綜述：體育教學(xué)中的一視同仁與因材施教

金剛 王敏

體育教學(xué)需要面向全體學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，公平公正地對待每一個學(xué)生。要讓不同的學(xué)生都有發(fā)展，則需要根據(jù)學(xué)生的不同能力開展教學(xué)工作。不同的學(xué)生，原有的知識儲備、技能和體能都存在差異，這就需要體育教師因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、一視同仁為理念，因材施教為方法

教師理應(yīng)心存一視同仁的仁人之心，才能真正地從每個學(xué)生發(fā)展的角度去考慮教學(xué)問題。尊重、平等地對待每一個學(xué)生是教育教學(xué)的前提。研討中，浙江蔣世杰認(rèn)為：“一視同仁是一碗水如何端平的問題;因材施教是讓不同的學(xué)生根據(jù)個人不同的能力在教師的指導(dǎo)下將這碗水各取所用的問題。”上海呂祥文認(rèn)為：“一視同仁不是教學(xué)方法，而是一種教育理念，是指教師不因?qū)W生的成績、家庭背景、相貌特征、性格特點等區(qū)別對待學(xué)生，不戴有色眼鏡看待學(xué)生，教師應(yīng)該對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)一視同仁、對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成上一視同仁等;因材施教是指教師對學(xué)生的身體素質(zhì)、運動水平有了一定的了解后，根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。”安徽李厚余建議：“在體育教學(xué)中要做到對待學(xué)生一視同仁，就要求教師有博大胸懷，對學(xué)生充滿無限的愛，對待不同的學(xué)生能夠采取不同的教育策略。”

主持團隊江蘇郭建明總結(jié)：不能因為表面上的結(jié)果相同就追求盲目的“公平”，否則反而對教育不利。郭建明還舉了在游戲教學(xué)中違規(guī)的例子：A學(xué)生身體素質(zhì)、體質(zhì)較差，游戲中無法控制自己的身體而違規(guī);B學(xué)生身體素質(zhì)、體質(zhì)較好，游戲中為贏得比賽勝利而故意違規(guī)，雖然都是違規(guī)，但這兩種違規(guī)的內(nèi)涵不一樣，為此教師就得采取不同的教育方法。一視同仁在體育課堂中表現(xiàn)為課堂常規(guī)一視同仁、教學(xué)規(guī)則一視同仁、教學(xué)內(nèi)容一視同仁、考核標(biāo)準(zhǔn)一視同仁。還表現(xiàn)在任務(wù)的完成上必須一視同仁，但在任務(wù)的制訂及組織教法等方面要做到區(qū)別對待。在組織教法上，除了共同的教法措施外，對體育基礎(chǔ)好的學(xué)生，可讓其獨立完成，并在完成動作的數(shù)量和質(zhì)量上提出新的更高要求。

針對不同特性的學(xué)生，教師要因材施教，如，根據(jù)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)差異、體能差異進(jìn)行分層教學(xué)、差異教學(xué)、個性化定制課后作業(yè)，可以根據(jù)學(xué)生的差異，制訂激勵性的評價機制，體現(xiàn)因材施教，促使不同層次的學(xué)生都能感受成功、有所發(fā)展。因而，教師不僅要全面分析班級學(xué)生總體情況，找出共性的特點，同時也要個別分析，了解不同學(xué)生的能力開展教學(xué)。一視同仁是理念，因材施教是實踐;一視同仁是教育，因材施教是教學(xué)。二者辯證統(tǒng)一，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以教師要秉承一視同仁的理念，才能更好地實施因材施教。

二、一視同仁為前提，因材施教為措施

因材施教是落實一視同仁的具體措施之一，是針對人的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育，使每一個學(xué)生都能發(fā)展。二者是教育與教學(xué)的關(guān)系，它們是理念和實踐的關(guān)系，一個為前提，一個為具體的措施。研討中，內(nèi)蒙古趙巖璐認(rèn)為：“教師在教學(xué)過程中，如有個別學(xué)困生，應(yīng)區(qū)別對待，這樣會更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會好學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)，使課堂有效、有質(zhì)、有量、有趣。”

在一視同仁的前提下，因材施教在教學(xué)中的運用表現(xiàn)為：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要因材施教。讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展和提高，優(yōu)秀生——超越目標(biāo)，挑戰(zhàn)自我;中游生——不甘中游，力爭上游;后進(jìn)生——奮起直追，縮短距離。將“差異”作為寶貴的教學(xué)資源，設(shè)計不同的教學(xué)策略為學(xué)生提供適合的、帶有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”。2.教學(xué)評價要因材施教。教學(xué)評價要客觀地將絕對性評價和相對性評價有機結(jié)合，使不同層次的學(xué)生都能享受成功帶來的喜悅。研討中，山東方德志列舉了跨越式跳高練習(xí)，同樣對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，動作技能力爭達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)是一視同仁;在衡量學(xué)生確實存在個體差異后，針對學(xué)生個體差異，目標(biāo)高度有所差別，針對學(xué)生掌握技能的差異和動作錯誤的不同糾正，屬于因材施教。

山東呂兵文則提出疑問：一視同仁是要平等對待學(xué)生，因材施教，就涉及因人而異地對待，比如，練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式、練習(xí)難度、練習(xí)要求等可能就會不同，這樣是否會引起學(xué)生心理產(chǎn)生消極情緒呢？比如，認(rèn)為教師為難自己、認(rèn)為教師偏向某些同學(xué)、認(rèn)為教師歧視自己等。如何看待此處的平等與因人而異的不平等呢？

因材施教像一把萬能的鑰匙，在教育人和教人做人的教育過程中，能夠開啟不同人的心扉，不僅有效地完成了教育過程，而且是對教育規(guī)律的有效運用。完成教育過程的對象是活生生的人，人具有思維和社會屬性，各自的稟賦也不同。因而，決定完成教育人的教育過程的方式方法就不能千篇一律，都是一種模式。它必須注意到被教育者的身心發(fā)展情況和認(rèn)識能力，采用合乎實際的方法與原則去完成必要的教育過程，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格人才來。

三、兼顧二者尋時機，德育教育蘊其中

一視同仁地平等對待學(xué)生是一種尊重，讓學(xué)生感受到人與人之間的平等。教師的公正即公平、正直、不偏私，是一種職業(yè)道德與倫理精神，是為師者必須遵守的價值尺度，影響著學(xué)生的公正意識，這是教育目的的必然要求。

中小學(xué)德育教育原則強調(diào)：一是統(tǒng)一要求與個性發(fā)展相結(jié)合原則;二是集體教育與個別教育并舉原則。兩個原則明確指出：德育教育既要保證所有學(xué)生的發(fā)展同社會發(fā)展的總方向相一致，又要針對學(xué)生的個別差異，有的放矢地進(jìn)行教育;既要通過集體來教育個人，又要通過個別教育來加強和影響學(xué)生集體。

研討中，上海呂祥文、江蘇蘇常水分別通過列舉雙杠和跳山羊的教學(xué)實例提出：學(xué)生由于恐懼感不愿意嘗試練習(xí)，要因勢利導(dǎo)，鼓勵他們，并告知其他學(xué)生不可以取笑同學(xué)的動作。而對于學(xué)習(xí)能力、運動能力比較強的學(xué)生，要鼓勵他們?nèi)ブ鲃訋椭鷮W(xué)困生，這也是進(jìn)行德育滲透的最佳時機。江蘇呂磊在回應(yīng)主持人江蘇金剛提出的“面對見習(xí)生是否有德育契機？”舉了女生請例假病假的例子，教師可以對全體女生講解例假適量運動的好處，表揚堅持運動的學(xué)生，鼓勵請假的學(xué)生堅持適當(dāng)運動，磨煉意志品質(zhì)。江蘇顧建青提出：“課前，對學(xué)生進(jìn)行體育課堂學(xué)習(xí)的目的性教育;課中，組織學(xué)生進(jìn)行體育競賽和體育游戲時滲透集體精神，培養(yǎng)學(xué)生機智勇敢、頑強果斷的優(yōu)良品質(zhì);在對學(xué)生進(jìn)行隊列隊形訓(xùn)練時，向他們講述紀(jì)律的重要性，培養(yǎng)他們良好的組織紀(jì)律性。”甘肅王宗社從教師角度給出建議：“把握時機，選準(zhǔn)切入點，對學(xué)生進(jìn)行德育教育;利用多種形式，抓住學(xué)生的閃光點，對學(xué)生進(jìn)行德育教育;為每一個學(xué)生創(chuàng)造展示機會，從而讓每一個學(xué)生有成功體驗。”遼寧姜軍提出：“教師就是一面鏡子，課上教師一視同仁地對待所有學(xué)生，學(xué)生看在眼里，記在心上，上行下效，潛移默化地培植了學(xué)生我愛人人、人人愛我的優(yōu)秀品德。”

學(xué)校是育人的場所，不是標(biāo)準(zhǔn)化的車間生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，而是培育出能向上、向好發(fā)展的人。因此，體育教學(xué)不僅要以學(xué)生共性為標(biāo)準(zhǔn)，也要實施符合不同學(xué)生的個性標(biāo)準(zhǔn)。這就需要做到一視同仁兼顧因材施教。

教學(xué)中的一視同仁與因材施教是相輔相成、相互滲透的辯證統(tǒng)一關(guān)系，它們的目標(biāo)都是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、張揚學(xué)生個性。而在一視同仁下運用因材施教的手段進(jìn)行教育教學(xué)過程中，則蘊含著進(jìn)行德育教育的大好時機，要求我們抓住時機，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

——金剛（江蘇省蘇州高新區(qū)教學(xué)研究室，216163）;王敏（江蘇省蘇州高新區(qū)秦馀小學(xué)校，215163）整理