捋清教學“兩難”關系 實現學生最優發展

一、捋清關系，化解教學兩難

體育教學中，教師的一視同仁表現為：沒有任何歧視，平等對待班級中的每一個學生，為學生提供平等的發展機會;因材施教表現為：根據學生對體育課程的興趣以及技能學習能力等情況的不同采取不同的教育方式。教師一視同仁保證了學生享受平等的教學，但班級中的學生普遍存在個體差異，這種差異往往體現在學生的學習方式、學習習慣和身體能力等方面，同樣的教學進度和教學難度會讓學生在同一個班級中得到不同程度的發展，教師因材施教可以讓學生獲得最大程度上的發展，同時也不會因為區別對待個別學生而損害到其他學生的利益。

二、一視同仁，保證均等發展

在體育教學中，不能因為學生某一方面的不足或欠缺而在班級中產生“優生”“差生”等標簽，教師應該充分從考慮學生的技能基礎、運動能力、學習興趣等方面著手，適當“調配資源”，保證所有學生都能得到均衡的發展機會。如，迎面接力比賽能夠培養學生的團結和競爭意識，在比賽分組時，教師應根據學生的運動能力強弱來進行異質分組，如此一來，所有學生都能盡情參加，讓比賽變得更加精彩。教師在教學中要面向全體學生，使所有學生都能夠積極參與到教學活動中來，在知識、技能、情感上得到一定的提高和發展，體現出教師在教學中的一視同仁。

三、因材施教，關注個體差異

在實際教學中，同樣的體育課堂，同一個體育教師，相同的教學內容以及練習方式，而學生所能展現出來的技能卻是千差萬別，有的學生會“吃不飽”，有的學生會“吃不消”。因此，教師在教學中體現一視同仁保證學生均衡發展的同時，更應該注意平等中的區別對待，關注學生的個體差異，根據學生的個人特點因材施教，讓學生們得到能力所及承受范圍內更好的發展。學生的性別、體質和運動能力等方面都存在著一定的差異，教師應根據學生在技能學習中表現出來的差異和特征，合理布局課堂，避免“一刀切”的教學模式，讓學生能夠在原有的技能基礎上獲得更多的成功和發展機會，激發學生的學習興趣。如，籃球體前雙手交替運球練習中，運動能力較好的學生能夠較快掌握練習技巧，而運動能力較弱的學生則會表現出有些困難，此時，筆者要求掌握較好的學生增大運球的幅度，進行加大難度的練習，而對于運動能力較弱的學生則要求在原有練習的基礎上，能夠試著尋找合理的拍球點來控制運球。這樣一來，能夠讓技能較強的學生繼續保持強烈的求知欲，同時也保證了技能練習較差的學生重新樹立信心，克服困難感受成功的喜悅。

四、合理把控，展現教學智慧

現代的教育理念要求教師要一視同仁平等地對待學生，關注他們的發展，有利于體現教育公平。但是，平等不是相同，而是將尊重學生平等發展作為立足點，給予學生充分的發展機會和方法，在學生平等發展的基礎上根據學生的特點因材施教，才能實現教育獲得良好的效果。在教學中，合理地把控一視同仁與因材施教的過程中蘊含了許多德育時機，教師可以在教學中借機對學生進行相應的德育教育。如，在反應跑的練習方法教學中，跑得快的學生喜歡進行簡單的跑步比賽，而跑得慢的學生則會因為輸了比賽而喪失信心，在保證全體學生都能得到發展的同時促進不同能力學生的個性發展，筆者在教學中設置了“老鷹捉小雞”的比賽，教師作為“老鷹”，學生平均分成4組，每組10人，跑得較快的學生作為“母雞”保護“小雞”，在限制范圍內進行比賽。在比賽中，“母雞”通過自身的速度和反應能力來擋住“老鷹”保護“小雞”，“小雞”則通過各種變向跑躲過“老鷹”的追逐。通過相同的項目來提高不同學生的奔跑能力、靈敏性和協調性，同時培養學生團結有愛、勇敢果斷和相互合作的精神品質。如此一來，不僅能使學生在“一視同仁”中獲得平等發展的機會，在“因材施教”中獲得量身定制的能力提升，而且能夠在教師的合理把控之中培養和激發學生潛在的優良德育品質，讓學生得到在自身能力范圍內更好的發展。

——趙占云（浙江省諸暨市暨南小學，311800）整理