體育教學中如何兼顧一視同仁與因材施教

主持團隊：蘇州高新區體育名師團隊

主持人：金 剛

成員：陳 萍 陳 瑜 郭 麗 宋衛華 張小偉 王 敏

特邀嘉賓：郭建明

研討話題：體育教學中的一視同仁與因材施教

研討網址：http：//bbs.jsports.cn/forum.php？mod=viewthread&tid=10011&extra=&page=1

體育教學要面向全體學生，一視同仁地尊重、關愛、呵護、平等對待每一個學生，又要根據學生身體、生理、心理等個性差異，因材施教，那么在體育教學中如何兼顧一視同仁與因材施教？筆者結合教學實踐，談幾點體會。

一、教育的公平性和個體的差異性相統一

我國著名教育家陶行知指出：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。”因此體育教師對全體學生要一視同仁、公平對待，學生都有平等的受教育權，這是現代教育發展的要求，不僅體現了教育的公平，也體現了對教師最基本的師德要求。課堂教學在深入了解學生的基礎上，一視同仁地關愛學生、尊重學生的主體地位，不放棄任何一個學生;但教師面對千差萬別、富有個性色彩的學生，要做到不放棄每一個學生，就要尊重個體差異，因材施教。特別是對待進步慢、自我控制能力差的學生，更要用欣賞的眼光看他們，給他們精準定位，找出適合他們的學習方法，挖掘其個體潛能。如：筆者在七年級引體向上教學中，考慮到有學生做不了，就制訂了讓他們練習俯臥撐和啞鈴的預案。有一名男生身體較胖，上肢力量差，且自尊心強，他知道自己做不了，別人練習時他就躲到一邊。筆者與他單獨交流，讓他科學鍛煉、合理飲食，控制體重，去練習啞鈴和俯臥撐，發展力量，無形中給了他信心，經過一學期的努力，他高興地告訴筆者：引體向上能做一個了。一視同仁兼顧因材施教、區別對待，力促每個學生發展。教師尊重個體差異，體現了教育的公平和高尚的師德修養，也是對因材施教最好的詮釋。

二、教學目標的整體要求與個體需求相統一

林格倫說：“如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終。”為了讓學生都能體驗成功，就要照顧個體差異，在制訂教學目標時不能一刀切，教師在清楚地掌握學生的整體情況后，充分考慮個體需求，教學目標制訂整體要求每個學生學懂、學會，體現一視同仁;根據個體所需制訂個體發展目標，確保教學目標能夠實現，讓學生都能享受成功。因此把目標教學法和差異教學法融合起來教學，以此促進學生更好地發展。如，在跳箱的分腿騰越教學中，筆者制訂的教學目標分三個層次：要求身體素質較好的學生嚴格按要求完成任務;對身體素質較差的學生降低難度要求，根據個體需求，可降低跳箱高度、可縮短起跳距離、可保護與幫助，逐步加大難度完成任務;對仍不能完成的，做跳背練習，在完成跳背的基礎上，再逐漸讓其接近教學目標練習，最終學懂、學會，體驗成功，做到整體要求與個體需求相統一。教學中兼顧一視同仁與因材施教，分層次教學，處理好整體與個體的關系，遵循教育規律，使其都得到可持續發展。違背教育規律，一視同仁和因材施教只能是空談。

三、教學評價的整體性與靈活性相統一

教學評價的目的是面向全體學生，一視同仁地評價他們的學習效果，因個體差異，照顧每個學生的情感，給予科學評價。由于學生有著身體、心理、生理、基礎、學習進步快慢、學習態度等差異，因此他們不可能在同一起跑線上起跑，終點線也不會一樣。在評價過程中要根據個體差異進行綜合分析，把絕對性評價與相對性評價相結合，把有效評價與激勵性評價相結合，把靜態評價與動態評價相結合，做到評價的整體性與靈活性相統一，采用多元化評價。既重視對學生現實狀態的評價，又重視學生潛在發展的可行性，給予激勵性評價，不能按統一的標準和尺度衡量和要求學生，學生有差異就用差異化評價。如：在制訂評價方案時，筆者根據學生之間的差異是由身體、心理、生理的原因等客觀因素造成的，還是由學習態度不夠端正等主觀因素引起的，采用靈活性方式評價，對個體努力、成績提升幅度大的給予積極評價，否則給予消極評價。讓學生不比基礎比進步，激勵其改變自身現狀，促其更大進步。針對客觀原因引起的學習效果差，通過評價讓其增強體質，增進健康，增強適應性;主觀原因引起的就要通過評價讓其端正態度，錘煉意志，獲得自我發展。

四、把培養優秀運動員與轉化學困生相統一

體育教學要兼顧一視同仁和因材施教，就要挖掘學生的內在潛能，使其在各自的基礎上獲得良好發展。在教學中教師利用個體差異，采用差異法分組教學與個別輔導相結合，激勵學有余力、學有專長的學生超前發展。如：組織運動隊把有體育特長和各方面體育成績突出的學生集中在一起訓練，讓其向更高的目標發展，參加各級各類比賽，從中培養一部分優秀運動員奪金摘銀，也培養一部分學生成為社會主義現代化建設需要的體育專業人才。同時要做好轉化學困生工作，對學困生要投入更多的關注，積極引導他們樹立信心，克服困難，轉變學習態度，改進學習方法，提高學習效率。讓學困生通過力所能及的鍛煉享受成功，得到相應發展，挑戰自我極限，演繹健康人生。在中長跑教學中，筆者遇到一個叫朱雨靜的女生，她受先天因素影響，有自卑心理，放棄練習。為此，筆者與她反復溝通，對其進行單獨輔導，激發其運動興趣，與她一起踢足球，并讓其參加足球比賽，發展耐力，后來她靠自身努力和頑強的毅力在中考體育加試中取得滿分的成績。因此，因材施教，個別輔導，真正做到“以學生發展為本”的目的，把培養優秀運動員與轉化學困生相統一。

由此觀之，在體育教學中兼顧一視同仁與因材施教，讓“一視同仁、因材施教”煥發出新時代的活力，促進學生均衡、和諧發展，促進學生整體素質的提高以及個性得到完善的發展。

——李振（安徽省淮南第二十七中學，236221）整理