小學語文古詩詞教學策略解析

桑吉華

摘 要：在小學語文的教學中，古詩詞占據著重要的地位為了更好地開展小學語文古詩詞課堂，教師應改變教學策略，在古詩詞的教學中增加具有趣味性的詩詞，提高學生的學習興趣，培養學生對古詩詞的學習熱情，從而進一步提高小學語文課堂教學的質量。

關鍵詞：小學；語文教學；古詩詞

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.031

古詩詞教學運用傳統的方式較為枯燥乏味，可能會導致學生喪失學習興趣。小學教師需要提高學生對詩詞的興趣，為學生的學習營造一種愉悅的氣氛，提高學生對古詩詞的理解能力。

一、激發學生對古詩詞的學習興趣

在小學語文的教學課堂上，古詩詞的教學是語文教學的重要內容，教師在對小學生進行教學時，首先應提高學生對古詩詞的興趣。興趣是最好的老師，只有在提高學生對古詩詞學習的積極性的基礎上才能進行下一步的教學。教師在課堂上可以選擇讓學生進行朗讀，在教學古詩詞時，將文中優美的句子勾畫出來，要求學生著重理解，然后再帶有感情地將其朗讀出來，讓學生可以深入地理解到詩詞中的內涵。學生在對詩詞中帶有美感的句子進行吟誦的基礎上，就更加理解作者所描繪出來的畫面，深刻地體會到作者寫這首詩詞時的感情，久而久之，學生的基本文化素養也會提高。

比如，在教學《山居秋暝》這首詩時，教師就可以先讓學生熟讀古詩，然后自己試著理解文章的主要內容，如果有不理解的可以學生之間相互討論，再有不懂的，就可以請教教師。在對課文有了一個基本的理解之后，教師再采取讓學生朗讀的教學方式，學生在朗讀的時候就會感受到作者所描述的在茂密的樹林，山間在經過了一場雨的洗禮之后變得更加的深遠幽靜，當夜色已晚，夜幕悄悄來臨的時候，山間的晚風吹得格外的清涼，抬頭仰望天空，一輪圓月，透過叢叢樹林照耀到山間，照耀在清澈的河流中，一切都顯得那么靜謐。學生完全沉浸在作者所描繪的一番美景中，自然而然就會對詩詞提高興趣。

二、提高語文教師自身的語文素養

在傳統的小學語文古詩詞教學過程中，大部分教師都是采用講臺前授課的形式，小學階段的學生在學習古詩詞的時候會根據教師講述的內容進行重點記憶，教師在整個小學語文古詩詞教學中占據著主導地位，這種“填鴨式”的古詩文教學方式，導致小學階段學生在學習的時候缺乏主觀能動性，在學習的過程中處于非常被動的地位。隨著小學語文課程改革的發展和深入，大部分小學語文教師已經打破傳統教學觀念，在古詩詞教學的過程中，教師轉變成為小學階段學生學習古詩詞的引導者，打破了傳統古詩詞的教學模式。在小學階段語文古詩詞教學中教師自身的能力，從某種意義上講決定了小學生對古詩詞的理解程度和能否對古詩詞形成真正的認知。語文古詩詞的學習對小學階段的學生而言是一個長期而又漫長的學習過程，所以教師作為學生學習的指導者更應加強自己在此方面的語文素養，在對古詩文教學的過程中應對此古詩文具有深入的理解，深刻體會到在古詩文中作者寄予的思想感情，這樣才能在學生學習古詩詞的過程中進行正確的指導。例如，在學習《望廬山瀑布》時，教師首先需要加強對此篇文章的理解，理解作者想要通過這篇文章表達怎樣的思想感情，只有教師整體理解了此篇文章，才能在學生學習時，對其進行正確的指導，讓學生真正理解此篇文章的內涵。

三、創新小學語文古詩詞教學方法

在小學古詩詞的教學中，特別是高年級的教學中，教師應改變傳統的教學方法，探索新的教學策略。首先，教師應對古詩詞有所了解，古詩詞一般都是分為抒情和敘事兩種，要清楚敘事的詩詞就是描述事件來表達自己內心的情感，而抒情的古詩詞則是作者利用一些景物或者是其他自然景物的描述來表達自己內心的情感。其次，理解古詩詞的描寫內容，教師想要更好地教學，就應對古詩詞的內容進行深入的理解，只有這樣，才能跟學生講解得更明白，教師在備課時要對古詩詞的作者以及寫詩的歷史背景做一個詳盡的了解，了解當時的時代背景，這樣才有利于分析作者的感情。

比如，在教學《題李凝幽居》時，這首詩描述了作者走訪友人這一個小小的事件，詩人將草、園子、鳥等自然景觀作為引線，教師在教學時就應了解這首詩是作者去探望朋友的過程中所作，而在達到友人所居住的地方時已經天黑，此時此刻，環境清幽，夜色靜好，歲月安穩，作者看到這個場景就有感而發，做出了這一首詩，來表達自己對這種幽靜生活的向往之情。在教學時，教師就可以逐字逐句進行分析，比如“僧敲月下門”這一句中的“敲”字就特別到位，指作者不經意的一個敲門的聲音，驚動了棲息的鳥兒，打擾了鳥兒原本安靜的環境，作者就用這個字表現了環境的靜謐，如果用“推”字，就可能達不到這樣的表達效果。

四、營造小學語文古詩詞學習的輕松氛圍

一個良好的教學環境對學生的學習尤為重要，古詩詞的寫作本來就是作者根據現實情況中的一些景物來表達自己的情感，但是現在很多學生覺得詩詞離我們的生活太遙遠，就不太愿意學習古詩詞，喪失了對古詩詞的學習興趣。因此，教師針對這種情況，就應為學生營造一種輕松愉悅的學習環境，讓學生在學習古詩詞的過程中學會意境想象，這樣就可以使學生感受到詩詞的魅力，從而對古詩詞產生濃厚的興趣。

比如，在教學《詠柳》時，教師在教學的過程中就可以適當地增加畫面的動態感，使干癟的詩詞顯得生動有趣。教師讓學生閉著眼睛，想象一下場景：眼前有著萬千的垂柳，他們都如碧玉一般的翠綠，柳條又細又長，柔軟飄逸，在春風的拂動下，就如一條條絲帶在我們的眼前飄揚，二月的春風，吹拂著遼闊的大地。這樣一來，學生在想象的過程中就如同自己也到了那種美麗的場景中一樣，就能在想象中感受詩詞的畫面美。

在小學語文古詩詞的教學中，教師要培養學生的學習習慣，提高學生的學習興趣，同時利用多種教學技巧，為學生營造良好的學習環境，讓學生能夠感受到詩詞的魅力，提高古詩詞課堂教學的水平。

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[責任編輯 薛曉靜]