談小學語文課堂教學有效性的提升策略

劉惠芳

摘 要：在新課改背景下，教師要不斷突破現有教學水平，提高課堂教學的有效性，使得小學語文的教學更能夠符合小學生學習特點的學習。要認真研究素質教育的基本思想，塑造學生積極的學習品質，用學生主體作用的充分發揮帶動學生的積極參與。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性；提升策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0096-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.060

在小學語文這門學科的教學中，教師要不斷加強學生在語言表達能力和綜合語文素質方面能力的提升，要注重發揮學生的學習主動性，讓學生以主人翁的角色投入到語文學習中來。主動進行語文的練習，主動建構語文的知識體系。作為學生時代的每個階段都不可或缺的一個語言性學科，語文的重要性是不言而喻的。伴隨著教育改革的推進，語文教育中同樣出現了不少問題。那么如何實現小學語文教學的有效性的提升，實現小學語文課堂的高效教育呢？筆者結合教改經驗，談自己的一些認識。

一、為了進一步提高小學語文教學的有效性，教師要注重采用科學的引導方式來引導小學生的語文學習過程

在學習一篇課文的時候，教師可以通過打造一定的直觀的教學情境的方式，幫助學生理解所學習課文的內容，例如，也可以運用多媒體教學的方式，讓學生能夠在觀看圖片視頻和聆聽音樂和其他朗讀資源的過程中，加深對文章思想內涵的認識和情感的感知。教學情境的直觀性符合小學生的認知特點，可以幫助他們理解抽象的語言文字，將抽象的語言文字和直觀的形象之間建立起來直接的聯系，促進學生的理解。

另外在學習小學語文的過程中，教師也要幫助學生歸納在學習過程中的一些要點，讓學生帶著自己的主動思考和建構來學習語文，在語文的學習過程中，學生可能經常提出一些有代表性的問題，將這些問題進行提煉并整理到筆記本上，在必要的時候組織全班同學進行討論，這樣可以進一步深化學生的思想認識，提高學生在學習過程中的主動性和探究性。

而且為了進一步提高小學語文教學的有效性，教師也要充分地把握學生的思維性特點，發揮他們想象力豐富的優勢，使得學生能夠在課文的學習過程中，在頭腦中建立豐富的想象空間，提高學生在學習過程中的快樂感受。所以，教師的引導要發揮其作用，才能有效地提高學生的學習積極性。

二、小學語文教師要用巧妙的導語，抓住學生的注意力，讓學生在課堂的學習中提高效率

在課堂講授的過程中，精彩的導入能夠一下子吸引住學生的關注，讓學生能夠轉移自己的注意力到課堂的學習中來，這樣一種準備好的狀態，有助于學生接下來學習效率的提升。所以，有效性的小學語文課堂要從吸引學生注意力開始，從精彩的導入環節開始。導入的方式可以有很多，常規的有開門見山，另外也可以結合一些歌曲、視頻片段等來進行導入，當然，教師也可以精心準備一個小的幽默故事，在給學生講故事的過程中，引入深刻的道理，將接下來的課文內容也巧妙地引入，這樣，學生在學習的時候，就會帶著強烈的好奇心，這樣一種準備充分的狀態，最有助于他們高效地學習。

三、把握小學生的年齡特點，設計符合他們年齡特點的教學內容

在學習小學語文這門學科的過程中，教師要時刻牢記，教學活動面對的是什么年齡的小學生，他們的已有知識經驗如何，這樣，才能更有針對性地設計出一些適合小學生的教學方式，提高課堂教學的整體效果。小學各年級的學生，他們在語文的學習過程中，所持有的心態會有較大的差異，低年級的學生因為識字量不多，所以，在語文的學習過程中應該多采用一些教師主導而學生進行模仿的教學方式，讓學生能夠讀讀背背，還要在完成作業的過程中，發揮他們在美術方面的特長，通過給古詩配畫等方式鍛煉他們美術技能的同時，也提高了學生想象空間的自由度。

四、在小學語文教學中，要充分發揮學生的主體作用

教師是小學語文教學過程中的主導，而學生作為主體，要在學習的過程中，充分發揮主體作用，才能夠更好地促進小學語文教學的有效性提升。在小學語文這門學科的學習過程中，教師通常會采用一些比較有趣的方式來組織教學活動，之所以會如此，最主要的就是為了吸引學生的興趣，當學生建立起來較為強烈的興趣之后，他們可能就會在課堂之上主動地跟老師進行溝通，老師在講課的時候，學生也忍不住提出一些問題，甚至會開心地笑出聲來，所以，學生的這些表現都說明，學生在學習的過程中非常專注，而這一切都離不開教師巧妙的引導。所以，教師在課堂講授的過程中，要給學生一些進行自我展示的機會，讓學生有機會進行課文的朗讀，在課上進行短文的分析，讓學生有這樣的鍛煉機會，從而激發他們的主動性。因此，從學生的興趣特點出發，設計一些互動教學的環節，這樣可以極大地調動學生的參與興趣，進而提高小學語文教學的有效性。

五、優化小學語文的作業設計過程

提高小學語文課堂教學的有效性，也要充分結合作業環節的設計，加強學生在作業環節學習的高效率。課堂作業設計注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。語文作業是積累、感悟和運用語言文字的載體。所以，精心設計好課堂作業，能鞏固新學知識，形成能力，培養學生良好學習習慣，給學生打下扎實的語文基礎，提高課堂教學的有效性。 小學語文的學習不僅需要課上準確的傳授，積極的互動，還需要課下的作業練習過程，讓學生們能夠在作業環節將基礎的理論知識應用到生活實踐中去。所以，作業的設計要更加高效化，作業的設計要體現出理論和實際相聯系的基本特點，作為小學語文教師要不斷突破，加強作業設計的創新性。

我們要以教學目標為中心，從多方位、多角度來設計語文作業。從遵循學生的認知規律上可以把作業設計為知識鞏固性作業、自主性作業、討論探究性作業、實踐性作業等。從學生個性差異上可以設計適應優差生的多層次作業；從學生好玩好動的心理特征角度設計趣味性作業等。讓學生通過作業練習，鞏固所學知識、技能，激發學生學習興趣，開發智力，培養學生獨立分析和解決問題的能力，提高課堂教學有效性。

總之，小學語文教學過程是一個讓我們不斷探索研究的教學過程，在教學的設計、反思等各個環節中，教師要不斷圍繞如何提高其有效性來進行思考。所以，提高小學語文教學有效性的問題，還需要我們在工作實踐中不斷地反復摸索和實踐，如此才能有效地提升教學有效性，將小學生學習的積極性調動起來，提高他們的學習成效。

參考文獻：

[1] 曹利娟.小學語文課堂教學策略的有效性研究[D].華中師范大學，2007.

[2] 胡初華.淺談小學語文課堂教學有效性提升的策略[J].中外交流，2017（29）.