初中英語學科教學中學生核心素養的培養

王亞麗

摘 要：隨著全球化的不斷發展，英語已然成為了人們生活交流中必不可少的語言。在現在的學校教育中，英語的學習也被當作是重點內容來進行展開。在現在的初中英語教學中，許多英語教師依舊采用原來的應試教育的教學方法，這樣一來就嚴重阻礙了學生在英語學習中核心素養的培養。教師可立足新課程改革背景下初中英語學科的教學要求，對初中英語學科教學中學生核心素養的培養展開討論。

關鍵詞：初中英語；學科教學；核心素養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.030

在初中階段的英語學習對于學生來說是進一步接觸和學習英語的時候，這個時候的英語學習對學生和教師都有一定程度上的要求和難度。對于現在的初中生而言，他們對于英語的學習都還沒有形成一種主動的意識，很多時候他們對于英語的學習都是因為來自作業的壓力，或者是應試教育的硬性要求。這就要求教師要通過不同的教學方式對學生進行核心素養的培養。其中對于初中英語這門學科來說，它的核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。這些能力的培養不管是對教師還是對學生來說都是要求比較高，或者是更能推進教師教學的。對于初中英語教師而言，如何在初中英語的課堂教學中融入核心素養，是初中英語教師需要認真思考的問題。本文將結合人教版初中英語教材，對初中英語學科教學中學生核心素養的培養展開討論。

一、重視課本知識與課外閱讀相結合

在初中英語教學過程中，閱讀教學占了很大的一部分。教師使用的教材里面的教學內容都是英語單詞，而且課文結束之后都會有配套的習題練習，實際上就和試卷上閱讀理解相差不大。而且對于學生來說，只有通過閱讀，并且是認真閱讀，才能好好的解讀標題和圖片，以及語段和語義的意思。學生只有真正理解作者的意圖，才能更好地理解好文章的內容，進而有助于學生形成綜合的學習視野。除此之外，還將課本閱讀和課外閱讀結合起來，這樣既開闊了學生的閱讀視野，同時也能夠培養學生在閱讀方面的思維品質。

以人教版初二英語上冊How often do you exercise ？這節課為例，學習并掌握“How often...？ It's good for...？”句型的用法，這是教師本節課的總教學目標，同時也是寫作中最為重要的句型。所以教師在教學時，可以先根據學生的不同特點和實際學習情況，將學生進行適當的分組。但是需要注意的是，教師不能單純地將學習好的學生分為一組，學習成績差的分為一組，要懂得搭配，這樣才不會導致成績過于分化。在上課之前，教師可以將班上的學生分成小組，并讓學習成績好的學生帶著學習基礎相對薄弱的學生一起進行課堂學習。在分組之后，可以采用小組討論的方式，讓小組間用英語口語交流，討論他們日常生活中所做的運動，運動的好處，以及多久做一次運動等等，然后在讓學生寫下關于自己最愛的運動的感受。之后教師在教授課程內容是，展示出其他與運動有關的文章，讓學生結合剛剛的對話進行賞讀。

二、開展情境教學，培養學生的交流溝通能力

在現在的初中英語教學中，多媒體設備不再是單一的運用在教學中的某一個方面，而是運用在初中英語教學中的每一個方面。在情感教育中，英語作為一門語言類學科，最為注重的就是學生的語言運用能力。因此初中英語教師在進行英語教學的時候，要充分讓學生進行多角度、多層面的對話或者是語言訓練。而多媒體設備教學，可以通過更加具象、直接的方式為學生提供對話交流的情境，讓學生可以通過一個直接的感受去了解到文章中想要表達的意思。特別是對于初中生來說，他們對學習應該形成了自己的習慣，但是畢竟初中生的心理年齡還不夠成熟，所以在學習的時候，對于一些抽象的事物還是不能夠很好地理解和消化，這時多媒體就恰好起到了關鍵的作用。

以人教版初中英語為例，在以人教版初中英語八年級上冊中有Could you please clean your room？一課，這節課的主要目標是讓學生學會 “Could you please do ...？”針對這一句型，學生需要寫出的答案就是可以或者是不可以，這就要求學生能夠用“Sure / Certainly / Im glad to .”來進行表達，或者是學會用“Sorry， I / you cant. I / you have to do…”禮貌地拒絕，并表達自己的理由。面對這樣的教學要求，我們可以很清晰地看到這節課的句型要求。教師在教學的時候，可以通過多媒體給學生播放兩則視頻，讓學生通過觀看視頻中不同人的表達，一為恰當的表達，一為過激的表達，來感受恰當表達自己情緒的重要性。教師在播放視頻的時候，可以先用中文顯示，讓學生在觀看之后，嘗試套用句型翻譯成為英文，之后再播放正確的英文版視頻，讓學生進行對比感受。

除此之外，因為教師和學生之間的關系是平等的，所以在教學時，教師可以問學生覺得哪個句型是自己沒有辦法掌握的，然后教師再適當給學生進行點播，或者是向學生教授自己的方法，然后再讓學生對比教師教授的發音方法和自己的發音相差多少，再讓學生用正確的發音與同桌進行對話交流。在不斷的對話交流中，教師能更了解學生的學習狀態，學生也能理解教師的苦心，在完成教學目標的同時，也能夠很好地培養學生的核心素養。

三、結語

總而言之，對學生核心素養的培養需要不同層面的措施。在政策方針方面，可以參考新課改對英語學科的要求，提出一些教師可以參考、操作性又很強的教學實踐方面的提議。在實踐教學方面，需要教師認真思考在英語學習的過程中，細節對學生思維品質培養的重要性，不能忽視在教學中扎實地提升學生學習能力，培養他們優秀的文化品格。可以在教學時根據初中英語不同階段核心素養的要求，去設計不同年級的教學活動，形成關于英語學科的核心素養培養體系。

參考文獻：

[1] 段媛媛.深挖淺出自然融入——淺談如何在初中英語教學中發展學生的核心素養[J].都市家教月刊，2017（8）.

[2] 周蓉膠.核心素養視角下信息技術和初中英語課堂的整合探究[J].瘋狂英語（教學版），2017（7）.