“語用”理念下的小學語文課堂教學研究

吳燕梅

摘 要：在小學語文教學中，無論是教師的授課還是學生的學習，重點關注的還是課本內容，對課文的講解也不外乎是內容、思想主題、課后習題等，這種方式過于平淡單一，對于小學生來說沒有足夠的吸引力。而“語用”則是一種不同以往的授課方法，在課堂上有效運用這一方法，有助于吸引學生注意力，提高教學質量。本文研究了“語用”在教學中的實際應用。

關鍵詞：語用；小學語文；課堂教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.017

對于小學生來說，尤其是低年級的小學生，他們的語文素養正處于打基礎的重要階段。所以，對于這個階段的小學生的語文教育，就不能僅限于為考試而教育的傳統教育方式，而是要讓學生開始接觸閱讀，進行閱讀訓練，從而逐步培養小學生的語文素質，在這個過程中，“語用”，就是一種良好的教育方式。

一、“語用”的含義

所謂的“語用”，實際上就是指對于語文學科的應用。語用，即能在一定的語境中正確、合理、恰當地進行表達，并將已學過的字、詞、句、段、篇等內容，根據語境的需要加以規范、恰當、修改地運用。它主要包括詞匯、篇章結構、文章體裁等方面的內容。語文學科作為貫穿學生學習始終的基礎學科，是人類基礎的交流工具之一，但是就目前的教學狀況來說，教師在課堂教授中，往往會忽略掉語文的實踐性，僅僅教給學生書面上的知識，注重于面向考試。人們在日常交談過程中，有時不會直接把自己想說的內容表達出來，而是借助含蓄的語句來向聽話人傳達自己的意思，這種在日常交談中以間接語言行為來傳達相關內容的形式就稱之為語用。因此，在進行小學語文課堂教學過程中，借助語用理念可以更好地指導學生進行科學有效的閱讀，初步培養學生的閱讀素養，為學生的語文能力打下堅實的基礎。通常情況下，語用具有不可分離性、不確定性、非規約性及可推導性等特點。

二、“語用”教學在課堂中的應用方式

（一）加強對小學課堂的引導

由于低年級的小學生閱歷和能力受到了年齡的限制，所以，無論在哪種課堂的教學中都要充分發揮教師的作用，對小學生的學習進行引導和指導。通過對小學具體學習內容的指導，讓小學生能夠對語文課堂中的語言應用有更多的關注，嘗試著去理解課文中作者的寫作目的和課文中蘊含的情感，從而對作者所表達的主題有所把握。這是一個自然而然的過程，并不是學習的最主要目的，重要的目的在于學習作者在文章中的文字運用方式，學習作者怎樣表達作品的中心思想，并且學以致用，能夠在實際生活中恰當地應用，這個過程就是“語用”。

例如，《掌聲》所講述的是殘疾女孩英子的故事，一次課堂中同學們給予了她鼓勵的掌聲，使她從此改變了以往消極的生活態度，嘗試微笑面對生活。教師可以引導學生對《掌聲》中所描述的內容進行閱讀，重點引導孩子表達自己的感受，從而使學生更好地了解和掌握課文所要傳達的內容。再如，教學《太陽》，這是一篇有趣的科普說明文，它運用多種說明方法來說明太陽的特點，使抽象的知識變得具體，通俗易懂。教師先指導孩子借助定義學習各類說明方法，再引用生活中的實例“沙縣到三明的距離約30千米，駕駛小型汽車大約需要20分鐘，騎自行車大約需要1小時30分鐘”來理解列數字、作比較等方法。學生活學活用，完成“語用”的訓練點。語文課不應該只講課文，而是應該教學生學習的方法。我們的語文課堂教學要從課文內容中學習學習方法，從理解語言到運用語言，關注兒童語文發展，其關鍵就是要把“語用”作為重要的教學目標來落實。

（二）發揮學生的主體地位作用

學生在課堂中的主體地位，并不是指在一個課堂教學活動中學生比教師的地位更重要，相反，對于低年級的小學生來說，教師在課堂中的作用非常重要。但是在課堂之中，教師要對小學生進行引導，讓學生更多地參與到課堂中來，不僅僅停留在簡單的提問情況下，而是要留給學生更多的時間去進行思考、討論等課堂活動，并且要讓學生養成預習、復習的良好習慣，發揮主動性，逐漸培養起學生能夠科學準確地復述課文內容的能力，提高小學生的詞匯積累量，提高他們語言運用的能力。

例如在《灰雀》這篇文章的教學過程中，主要講述的是列寧、一個孩子和灰雀之間的故事。此時教師可以先向學生講解大概的內容，然后鼓勵學生獨自閱讀課文，最后讓每一位學生發表自己的想法，這樣不僅可以更好地體現學生的主體地位，而且還能提高學生的自主學習能力。

（三）加強語文課堂教學中的審美教育

在小學語文課堂教學中，引入“語用”的教學理念，可以有效地提高對小學生的審美教育。在小學語文教學中，教師需要對“美與丑”的概述進行有效的區分，使學生有一個衡量的標準，從而在后續的語文課堂教學中，能夠自行分辨出美與丑。

例如在進行《那片綠綠的爬山虎》這一節內容的教學時，教師可以提出這樣的問題：作者到葉老家做客所提及的那片綠綠的爬山虎美不美？然后鼓勵學生對課文內容仔細閱讀，并以小組的形式進行交流，發表自己的觀點，從而更好地提高學生的審美能力。

在所有的學科中，語文是最具有綜合性的一個人文學科，同時也是最有實用性的一個學科。語文課堂不僅要教給學生知識，更重要的是要教會學生怎樣把學習到的知識正確地運用在實際生活中，一個沒有辦法在實際中應用的學科是沒有價值的。所以，在對小學生語文素質的培養上，語用的重要性可見一斑，教師必須通過對語用的深入研究，結合學生的實際情況在課堂中加以應用，提高學生的學習效率和學習水平。

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