優“畫”小學美術課堂的教學策略

江蘇南京市銀龍花園學校 吳 婧

原國家教育委員會副主任柳斌在談推行素質教育時指出：“在實施素質教育中教育過程優化和教學過程優化是核心。”美術教育是素質教育中的重要一環，如何優化美術課堂教學結構，在美術教學中提高學生的美育素質，每個美術教師都應高度重視。為此，筆者從以下幾方面進行了探究：

一、優化情境，提高興趣

美術課程標準中提出，興趣是學習美術的基本動力之一。要以活潑多樣的課程內容和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。興趣是最好的老師，興趣是學生發展思維的巨大推動力。所以，美術教師要研究教材，從學生的角度思考、備課，抓住他們的好奇心，從他們的身心發展及年齡特點去捕捉興趣點，采用合適的教學手段，創設教學情境。以趣激情，以趣生情，使學生產生強烈的藝術情感，從而順利導入教學內容。

在導入新課時，教師要深鉆教材，高度重視教材內涵，聯系實際,把激發學生興趣作為切入點，制造懸念，創設意境，把握好學生心理，使他們想知、快知、樂知。如在《染紙》一課教學時,筆者以生活中扎染的圍巾、服裝等工藝品展示給同學們欣賞，他們被這些美麗的花樣深深吸引住了，然后筆者又把這些美麗的圖案在紙上展現，這樣學生們就對這堂課的教學內容產生了濃厚的興趣。接下來筆者讓學生們比較這些美麗圖案的不同特征，前一種紋樣的邊緣規則而清晰,是以前學過的圖案，后一種紋樣的邊緣模糊而不規則，模糊的邊緣有一種自然滲化的效果，是不可能用畫筆畫出來的。那么，它是怎樣形成的呢?學生們對此產生了極大的好奇心，都很迫切地想知道是怎樣形成的。這樣就把新舊知識聯系起來了，使學生在事物的聯系比較中認識事物，從而系統地掌握知識。

情境教學法可以激發學生主動參與和積極探索的欲望，是完成教學任務的一種教學方法。這種教學方法能有效地把枯燥、單一的教學內容變得生動有趣。在低年級的美術教學中，我們采用較多的是 “動畫情境法”“游戲情境法”。中高年級則采用“故事情境法”“觀察情境法”。如教學《這是我呀》一課，筆者選擇了學生常見的生活環境來創設情境，課堂上展示了他們在校園中玩耍的影像，學生們積極回答提問，被拍攝到的同學更是興奮不已，有效激發了學生學習的興趣，整堂課氣氛活潑。

二、優化教學手段，豐富教學內容

（一）合理運用多媒體

美術課堂有效運用多媒體教學可以使學生在文字、聲音、圖片、動畫等聲圖兼備的氛圍中學習，積極性自然會被調動起來。如學生在欣賞經典作品時，可以欣賞作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。通過大屏幕演示，讓學生欣賞、體會、感受，從而再進行臨摹、訓練。在教學二年級《我設計的郵票》一課時，筆者制作了不同形式、不同年代的郵票欣賞資料，使學生了解了郵票的歷史、背景等，讓學生開闊了眼界，拓寬了知識，為他們的創作提供了更多的參考和靈感。在教學六年級《現代建筑》一課時，筆者利用多媒體使學生不但可以欣賞建筑物在靜止狀態下的形和內部構造，而且可以讓建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個層面，還可以按設置路線瀏覽一座建筑物的內部裝飾、陳設等。當然，多媒體只能作為輔助教學手段，教師的示范才是課堂的重要組成部分。

（二）多樣美術技法的運用

美術新課標要求通過美術技能教學，使學生具備一定的造型、形象識別和審美能力。要求學生運用點、線、面、形、色、肌理和空間等美術語言的描繪及立體造型的方法，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，了解美術表現的多樣性，能用一些簡單的繪畫語言傳遞自己的思想和情感。同樣的教學內容也可用不同的繪畫方法來表現。如同樣一幅美麗的風景畫，而教師卻出示了運用多種不同材料和不同方法來表現的作品，請同學們討論，開啟了學生的思維大門。教師應根據學生的討論適時進行講述,使學生了解作畫時如何運用各種材料。

1.紙漿畫

一次偶然的機會，筆者接觸到了一種色彩極其鮮艷，肌理感很強的繪畫作品。通過仔細觀察，發現原來是紙漿畫，也就是以紙漿為主要材料創作的工藝美術作品。這種作品顏色鮮艷，并具有彩色浮雕效果。彩色畫泥可以在木、瓷、玻璃、石、紙等多種材料上繪制，干后即是成品。紙漿質地柔軟，可塑性強。制作紙漿畫是一種充滿童趣的活動，學生對這種畫產生了濃厚的興趣，他們制作的紙漿畫生動、有趣，學生受教于其中，美育于其中，也樂在其中。

2.布貼畫

在制作布貼畫時，布色的選擇不同于色彩的配置,它局限于布材的色彩。對布材的剪貼擺布就是色彩調劑、花紋取舍、肌理布局的過程，延伸了學生視覺空間的表現力。

3．扎染

民間藝術中扎染藝術的發展獨樹一幟，它不僅歷史悠久，而且普及的程度也較廣泛。扎染的花形奇特，紋飾變化自由，色暈變幻莫測，而它獨特之美的成形，正來源于各種各樣的扎法。小學生對“扎”的理解常表現得豐富多彩，他們沒有固有的觀念，卻擁有靈性的思維，更具有創新性。這一點，在美術扎染教學中可以時刻感受得到。

4.重彩裝飾畫

重彩裝飾畫是以中國畫的線條造型，運用繪畫中醒目的斑斕色彩為畫面注入勃勃生機和絢麗色彩，給人一種賞心悅目之感。通過畫、揉、托墨，利用點、線、面、色彩可創造出有個性的藝術效果。重彩裝飾畫的表達是要通過變化創意和各種表現技法來加工處理的。在教學過程中，教師要讓學生學會多觀察事物，從生活中找到事物的一些特定的形象，歸納每一個形象的特征。運用多元化的表達技法，就能更好地完成重彩裝飾畫在教學中的運用展示。如三年級的“動物裝飾畫”，五年級的“人物裝飾畫”“青銅藝術”，六年級的“石頭會說話”都可以運用此種方法繪畫，學生學習興趣將大大提高。

三、優化作業形式，強化課堂訓練

美術課堂作業的設計是美術教學的重要組成部分，直接關系學生審美情趣及創新能力的培養，也是檢測教學效果的一個重要環節。教師常常重視教學過程，而忽視學生作業環節的設計。目前學生作業大多是枯燥無趣的應式作業，如模仿教師范畫或學生作品，這不利于學生對所學知識的進一步鞏固和深化。教師要緊緊抓住知識要點，采取多樣的方法，深化知識點，提高學生的學習興趣，進而提高其審美能力和創作能力。如在教學“干干家務活”的畫法后，教師可讓學生做出不同的干家務的形體動作，其他學生描繪其形象，這樣通過多種練習，學生可以鞏固所學知識。另外還可以布置一些實用性作業，根據教材內容，結合學生實情，將所學知識運用到現實生活中。教師要注重學生作業的實用性，學生可以向親友贈送自己的繪畫作品及制作的生日卡、賀年卡片等，自辦小學生學習報，認真畫好板報的刊頭、故事插圖、花邊等。通過學用結合，學生既可以得到鍛煉和提高，又能親身感受到“英雄有用武之地”的樂趣。另外，還可以適當布置一些競賽性作業，通過競賽活動，擇優頒獎。

四、利用社會實踐活動，優化課外拓展

美術教學離不開社會實踐，學習美術知識就是要為社會服務。美術課程與社會實踐相結合，可加強美術教學的綜合性和探究性。將美術各領域、美術與其他學科、美術與現實社會之間連接起來，以優化美術課堂，培養學生的綜合思維和綜合探究能力。學生在這種活動中，可以不受教材范圍的限制和教師傾向的束縛，得到自由的發展。社會實踐活動是豐富學生精神生活、開闊視野、陶冶情操、激勵創新的有效形式。因此，豐富多彩的生活是兒童繪畫的素材源泉，指導學生觀察、體驗生活是美術教學中的重要一環，可以激發學生繪畫創作興趣，開拓學生思路。“藝術來源于生活而高于生活”，這句話充分闡明了藝術和生活的聯系。尤其是教學“春天的色彩”“秋天來了”“校園真熱鬧”“買菜”等這些記憶畫、創作畫課程時，教師不能只靠課堂講授去表現，而要在課前有意識地帶領學生出去游玩、參觀博物館、游覽公園以及開展各種有趣的課外活動，并進行指導，要讓學生有選擇地記錄。通過觀察生活、體驗生活來獲得豐富的繪畫素材，創作出自己既熟悉又喜聞樂見的生活畫面。如每年的“愛鳥日”那天，我們都會組織學生開展以動物為主題的繪畫活動。

美術教學是學校美育的一個重要組成部分，是學校實施素質教育的重要內容，它不單純是繪畫技能的訓練。因此，在美術課的教學中，教師根據學生不同年齡的特點和各年段教材的重點，做好以上幾方面工作，將有利于促進美術課堂教學的優化，提高課堂效率。?