扎根英語課堂 回歸傳統文化
——以譯林版小學英語六年級上冊教學為例

江蘇溧陽市第二實驗小學 吳 薇

基礎教育階段英語課程己有明確的任務：幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。中國傳統文化在英語表達中的教學，應成為我國教育各階段英語教學共同擔負的重要任務，而基礎教育階段的小學英語教學無疑起著重要的奠基作用。

一、中國傳統文化在小學英語教學中的現狀

1.中國傳統文化在小學英語教學文本中的缺失

我國有著悠久而豐富的節日文化，除了耳熟能詳的春節、端午節等節日外，二十四節氣也是節日文化的組成部分。但在譯林版小學英語教材中，僅對春節做了較多的教學，如三年級上冊Unit 8 Happy New Year,五年級下冊Unit 7 Chinese Festivals,六年級上冊Unit 8 Chinese New Year，對其他傳統節日只有簡單的介紹，甚至沒有介紹。同樣，在教材中呈現了英文版的《金發姑娘》和《皇帝的新衣》，而中國的成語故事、神話故事只是一帶而過。

2.小學生對中國傳統文化關注不夠

隨著西方文化對中國本土文化的沖擊，不少傳統文化已經逐漸為人們所淡忘，青少年的民族意識逐漸淡薄。有的小學生甚至說不出二十四節氣，沒有看過英文版的中國神話故事，更不會用英語來表達中國的傳統節日。

二、中國傳統文化在小學英語教學中的滲透策略

1.發掘文本，滲透著名景點，強化民族意識

義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性的雙重性質，要讓學生通過英語課開闊視野、豐富生活閱歷、形成跨文化意識、增強愛國主義精神。

譯林版小學英語六年級上冊Unit 3 Holiday fun以過去式的時態來描述假期的豐富活動和去過的一些地方，并以圖文并茂的形式呈現了部分中國著名景點：長城、故宮、頤和園。這些建筑是中國古代勞動人民智慧的結晶，是中華民族幾千年文明的歷史見證。因此，筆者結合照片和親身經歷描述祖國的大好河山，以此導入教學：

T:Hello,boys and girls.I like travelling.So I always go travelling in the summer holiday.In 2017,I visited Beijing.On the first day,I visited the Summer Palace,it is big and beautiful.On the second day,I went to the Palace Museum.I saw a lot of old things in it.On the third day,I climbed up the Great Wall.There were a lot of people,I was very excited.In 2018,I went to Luoyang.I visited the Longmen Grottoes.It is on the mountains,it is great!Where did you go?

長城的雄偉氣勢，龍門石窟的藝術之美讓學生們紛紛感嘆祖國的偉大。師生的交流更是拓展到了西安古城、南京的城墻，強烈地激發了學生的民族意識和愛國主義精神。

2.緊扣主題，豐富傳統節日活動，傳承優秀傳統文化

語言是文化的載體，是文化的寫照。在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，仔細分析課堂教學內容，發掘教材中的節日文化，設計豐富多彩的活動，加深學生對本國文化的理解與認識，傳承優秀傳統文化。

譯林版小學英語六年級上冊Unit 8 Chinese New Year中，從春節前夕、除夕、大年初一、大年初二四個時間段介紹了香港地區的人們在春節期間的活動。學生對課文內容非常感興趣，課堂表現也非常積極，語言的交流和文化的認識不能只依托課文文本，還應該依據本班學生實際情況（來自五湖四海的十多個外來民工的子女），為此，筆者向學生提出了兩個問題進行調查：

A.Hello,where are you from?

B.What are you going to do before Chinese New Year/ChineseNew Year’sEve/onChinese New Year’s Day?

在調查和交流中，學生們了解到了中國不同地區春節的豐富活動和習俗，如：

The people in Jiangsu usually eat yuanbaodan（元寶蛋）on Chinese New Year’s Day.

The people in Shanbei usually do the younger dance（扭秧歌） on Chinese New Year’s Day.The people in Hunan usually watch the dragon dance（舞龍） on Chinese New Year’s Day.

The people in Anhui like walking on stilts（踩高蹺） on Chinese New Year’s Day.

…

同樣，教師也可以設計這樣的課后作業：（1）做一張與春節有關的手抄報，寫一寫你們家鄉的春節習俗。Try to make a poster about Chinese New Year.Introduce the custom in your hometown and so on.（2）上網查詢，在國外的中國人是怎樣過春節的？Surf the Internet,try to know the people abroad how to spend Chinese New Year.

通過這一系列的活動，學生們動手、動腦、動口，從課內不斷延伸到課外，從被動了解中國傳統節日變為主動探究，既豐富了教學內容，又更加深刻地認識到中國傳統文化的博大精深。

3.拓展閱讀，了解中國傳統故事，感受經典

故事作為一種最受兒童喜愛的文字形式，其優美的語言，典型的人物形象塑造，生動的故事講述，讓人深深為之吸引。其中，中國的傳統故事不僅能帶給學生趣味化的情節，更能讓學生明白一定的道理，感受文化的精髓。

譯林版小學英語六年級上冊Unit 1 The king’s new clothes是安徒生童話經典故事，學生們對這個故事的中文版已經非常熟悉。因此，在教學時，筆者更多的是讓學生自主閱讀、創新表演，并適時追問：The story is so funny.Do you like it?Do you like the Chinese idiom story?What story did you read?Can you recommend it to us?在此基礎上，筆者還根據學生的年齡特點和興趣愛好，在教室里開辟中國傳統故事專欄 “I like Chinese idiom stories!”并定期更換和補充故事。如二十四孝中的《臥冰求鯉》《戲彩娛親》等。創設故事型閱讀環境，讓學生們在中華經典文化的氛圍中，積累更多的詞匯，了解更多的中國傳統文化知識。

總之，英語教學不僅是讓學生理解西方文化，更要使學生在學習英語語言知識的同時，潛移默化地受到傳統文化的教育，從小樹立對祖國、對本土文化的淳樸熱愛，講中國的故事給外國人聽，讓中國傳統文化扎根于每個學生的心中！?