建模思想與小學數學教學的融合方法

江西省上饒市青云中心小學 鄭玲玲

數學教學不同于其他學科的教學理念，不只是單純傳授學生知識。在小學數學教學中需要培養學生的綜合能力和創新意識，根據學生的實際需求培養全能型人才。在應試教育的小學數學教學中，教師占課堂的主體地位，這嚴重影響了學生的學習效率和學習質量。本身數據具有較強的抽象性和邏輯性，會讓學生在理解的過程中喪失對數學的興趣。教師可以應用建模思想，創設豐富的教學情景，為數學學習增添一些樂趣。建模思想是在數學教學中建立數學模型，應用不同的教學方式，建立有效的數學模型。在教學的過程中教師要明確數學建模思想的內涵，保證數學教學課堂的教學質量和學生的學習效果。轉換數學理論知識和思維，采用不同的形式由繁化簡，展現數學本身的魅力，從而實現提高學生學習興趣的目的。

一、融合建模思想創新教學理念

建模思想是在數學問題的基礎上產生的，通過建立建模思想解決數學問題。在小學數學教學階段，需要教師體現內容的獨特性，設立不同角度的數學模式。首先，在模型篩選上要選擇具有時效性的數學模型。在選擇模型后根據實際情況進行推理。研究模型變量之間的關系。其次，結合數字化表現模型之間的變量關系，計算原有參數建立數學模型，再將計算的結果引入小學數學教學中。最后，將計算結果進行估算，在處理結果上要進行有效的檢驗，保證參數結果的科學性和合理性。教師可以將設定的數學模型應用到實際教學中，并且保證數學模型的時效性和高效性。

另外，教師可以通過情景教學幫助學生建立建模思想，在教學的過程中，要了解學生對事物的分辨能力。情景教學的代入可以讓學生充分認識到建模思想的重要性。在數學教學的內容上要突出問題，充分提煉出文本中的應用價值。同時教師還需要明確學生的主體地位，深化建模思想，保證學生充分融入教學中，為提高學生數學學習水平奠定良好的基礎。

二、融合建模思想優化教學環境

應試教育下的小學數學環境缺乏積極性，為了激發學生學習的積極性，學校需要優化教學環境，根據建模思想，結合實際生活，讓學生感知數學模型在生活中的重要性。建模思想下的小學數學教學課堂可以有效提高學生的理解能力和學習效率，幫助學生解決實際生活中遇到的問題，讓學生了解生活中隱含的數學。解決實際問題是建模思想的核心部分。這樣的建模思想可以讓學生感知數學模型，尤其在情景教學的過程中，最重要的就是與實際生活相互關聯，進而在數學教學中，要結合學生的實際生活，為學生創設生活的問題情景。比如在解決數學函數的問題上，教師可以根據函數原理進行情景教學。這樣學生就可以在情景模擬的過程中探索解決函數問題，并且掌握建模思想的核心理念。

在建模思想下的小學數學教學課堂需要教師布置較高難度的任務，組織學生進行合作學習。定期舉辦競賽，發揮建模思想的積極作用，為學生營造良好的教學氛圍。建模思想下的情景教學方式可以幫助學生建立建模思想，在教學的過程中采用不同的符號表示數學中的變量關系，讓學生在探討和合作的過程中觀察問題，解決問題，對數學建模思想的變量關系進行選擇和判斷，在課堂中，教師要鼓勵學生大膽發表自己的觀點，與同學探討數學問題。與此同時，還需要教師根據實際情況合理地分配小組，保證每個學習小組在同一個水平線上。比如，根據學生的學習特點進行合理的分工，讓學生在團隊合作中發揮自身的優點。團隊合作最重要的就是學生參與的積極性，所以在教學活動的過程中要以提高學生的數學能力為主，培養學生的團隊意識。至此，實現建模思想與小學數學教學的融合方法。

建模思想下的小學數學教學課堂通過建立數學模型，幫助學生解決數學問題。同時，還可以調整學生的學習態度和學習質量。為激發學生積極性和提高學習效果奠定良好的基礎。除此之外，教師還需要提升自身的組合素質，尊重學生的觀點，采用嚴謹的邏輯態度建立科學的教學模型。