職業(yè)高中數(shù)學課程改革

云南省大理州云龍縣民族職業(yè)高級中學 劉義輝

一、“大眾數(shù)學”應更普遍地、更具體地貫徹實施

“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這一理念在義務教育階段就已提出，在高中職業(yè)教育階段更應作為一個最基本的教育理念。由于個體發(fā)展的差異性，學生在學習數(shù)學的能力和數(shù)學上的發(fā)展也是具有差異性。這一基本理念切實地體現(xiàn)了新課程以人為本、以學生為主體的基本觀點。

經過初中三年的數(shù)學學習，學生的數(shù)學能力已在初步進行分化，進入職校的學生中，大部分數(shù)學基礎雖參差不齊，但總體較差，學習數(shù)學的習慣、信心、能力等都不大相同。因此，新課程必修課的內容提出：滿足未來公民的基本數(shù)學需求，為學生進一步的學習提供必要的數(shù)學準備。這一點對職業(yè)高中的課程的設置更具有指導意義。

1.如何看待職高數(shù)學課程的基礎性和普遍性

對于大多數(shù)職高學生來說，他們畢業(yè)后面臨的是就業(yè)問題，因此，筆者認為，應該先對學生數(shù)學知識的掌握程度進行深刻調查，再根據(jù)學生個體性差異、專業(yè)的發(fā)展對數(shù)學的要求以及實際生活的需要區(qū)別對待，再確定哪些是必修課，哪些是選修課。

2.如何處理數(shù)學的傳統(tǒng)性與數(shù)學的大眾化之間的關系

新課程改革，要求我們的數(shù)學教學要實現(xiàn)人人學有用的數(shù)學，人人掌握必需的數(shù)學，讓不同的人學習不同的數(shù)學，在學習過程中得到不同的發(fā)展，這就是所謂的“大眾數(shù)學”觀。這就要求我們在數(shù)學教學的過程中要做到：

（1）重應用與實踐，實現(xiàn)人人學有用的數(shù)學。我們平時教學中不要局限于書上的知識。在日常生活中多搜集數(shù)學運用的事例來培養(yǎng)學生對數(shù)學運用的理解和體會，讓學生實踐數(shù)學的廣泛運用，學到從生活中來的數(shù)學，從而又將學到的數(shù)學知識運用到生活中去。例如：三角形、四邊形、圓等平面圖形的性質、公式的掌握和應用。

（2）重過程與方法，讓人人掌握必需的數(shù)學。在新課程改革過程中，一改過去只求結果不問過程的做法，加強了對學生解題過程和解題方法的檢查。教師在學生合作探究的過程中，不是直接將答案告訴學生，而是通過學生的全身心參與，親身實踐、親身體驗，讓學生在探索的過程中得到全面的發(fā)展，讓學生自己通過動手，自主探究學習，使學生明白解決問題的方法，達到人人掌握必需的數(shù)學。

（3）重個性與發(fā)展，讓不同的人學習不同的數(shù)學，在學習過程中得到不同的發(fā)展。新課程要求我們，要讓學生在學習中暢所欲言，不壓抑學生的個性，注重了學生個性的張揚，使學生的個性得到充分、全面的發(fā)展。在教學過程中，由于每個學生的興趣、愛好等不同，對數(shù)學的感受也有所不同。不同的人在情感、價值觀等方面也有其不同的取向。我們教師應尊重學生對數(shù)學的不同感受，在解題過程中，也要注意尊重學生對不同解法的運用。基礎好的，可以提出更積極的要求，讓他們進行更深層次的學習與探究。

二、趣味性在課程中要著重體現(xiàn)

新課程提倡“以人為本”，而增加教材的趣味性，正是以人為本的切實體現(xiàn)。職業(yè)高中的學生，普遍數(shù)學基礎較差、學習習慣不好、學習興趣不濃。怎樣消除學生對學習數(shù)學的恐懼和抗拒的心理呢？愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，所以最重要的是激發(fā)學生學習的興趣。那么首先就要改變他們“數(shù)學是枯燥無味”這一觀念，讓他們體會到數(shù)學的趣味和數(shù)學的美。遺憾的是，因為我們教師在教學的過程中就沒有意識到數(shù)學的美，而且數(shù)學的內容抽掉了數(shù)學發(fā)展過程中人文的、歷史的事實，以枯燥的計算和過難的推理來代替數(shù)學的教學，這已經不再是數(shù)學本來的面目了，也就無法讓學生感受到數(shù)學是有趣的，使他們在數(shù)學學習當中大多感到的是一種挫敗感。怎么做才能改變這種狀況呢？筆者認為，要創(chuàng)設學生們熟悉的情景，實現(xiàn)知識的同化和順應。

建構主義的觀點認為每個人學習知識都是以他自己的方式把新知識納入原有的知識結構中去，教師在一定程度上是可以改變學習的條件的，尤其是外部條件。教學是由教師安排和控制這些外部條件構成的。困難的是哪些情景是學生熟悉的、容易接受的，大部分教師已經把數(shù)學變成了純而又純的“數(shù)學”，要創(chuàng)設學生熟悉的情景，就要經常和學生溝通，了解學生的思想和生活狀況，同時注意從身邊的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學問題，從報刊和其他媒體中獲取生產生活的信息來提煉出數(shù)學問題，從其他學科中尋找與數(shù)學知識相關的問題。這樣的實際數(shù)學情景，不僅包含了豐富的數(shù)學思想，體現(xiàn)了數(shù)學的本質，反映了數(shù)學的特點，而且因為學生熟悉，容易產生好奇心，就容易吸引學生注意力，使學生積極主動思維。在此過程中要特別注意激發(fā)學生的認知沖突，加深學生的理解。

三、應用性是職業(yè)高中數(shù)學的靈魂

數(shù)學是一門工具性學科。它在任何一門學科當中都起著重要的作用，以至曾有人說，如果一門學科還沒有發(fā)展到可以用數(shù)學來表述它，那么這門學科的發(fā)展就仍不完善，由于職業(yè)教育的特殊性，更應該加強數(shù)學應用性的教學。進入職校的學生，大部分直接走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求：有的行業(yè)與數(shù)學聯(lián)系緊密，如IT行業(yè)、電子電工類行業(yè)，而有的行業(yè)需要用數(shù)學的機會就不是太多，如旅游業(yè)和商業(yè)，而且不同的行業(yè)對數(shù)學知識要求的側重點也不盡相同，如計算機行業(yè)對算法的要求就會高一些，而商業(yè)方面主要側重點是利潤和最優(yōu)化方面。但他們都需要在職高階段為他們的這種不同打下一個適應他們未來的基礎。并且隨著專業(yè)的不斷發(fā)展，會出現(xiàn)新的涉及數(shù)學方面的內容，這就更要求職高數(shù)學教學靈活多樣。

總之，對職業(yè)高中數(shù)學課程的改革與課堂教學的研究，只有在實踐中不斷探索，不斷嘗試，才能取得好的教學效果。