課堂內外相結合 創建高效優課堂

陜西省西安市高陵區高家小學 高軍英

課堂教學是否高效，取決于課堂教學過程中如何具體實施新課程標準，課堂所開展的一切活動都應以促進每一位學生的發展為中心，加強教學與生活的聯系，通過日常生活經歷來學習數學，再利用所學的數學來指導生活，讓學生參與、體會知識的生成過程，達到自主構建，使高效課堂得以很好的有機創建。

一、聯系生活實際，解決數學中的問題

我們的數學來源于生活，生活中處處都存在著數學。在日常的教學中，我充分聯系孩子們的生活，在生活中尋找孩子們熟悉的題材，使教學貼近生活，再結合教材的內容，創設符合學生的具體情境，讓孩子動腦思考，讓孩子們運用自己已有的經驗研究探討新的知識。

1.利用生活中的現象學習新的數學知識

在《還剩下多少》一課的教學中，我利用交互式多媒體教學，讓學生觀察在秋季，果子成熟了，忽然，一陣風吹過，樹上的蘋果掉下來了兩個，這時老師立刻拋出問題：“樹上現在還剩下多少個蘋果？”學生都可以通過直觀的觀察知道是三個，同時再向學生提出問題：“在我們身邊還有許多許多這樣的問題，誰能說說呢？”學生很快就能聯系自己已有的生活經驗，回答這個問題。有的學生回答說：“媽媽買了4本書，我看了2本書，還剩下多少本沒有看？”有的學生回答說：“今天我一共有5個糖果，剛剛吃掉了2個，還剩下多少個糖果？”

通過創設情境，孩子們對“還剩下多少”有了簡單的認識，再加上孩子們的舉例回答，就說明了孩子們對“還剩下多少”的理解更加深了。

2.運用生活中的經驗學習數學新知識

在《兩點之間線段最短》的教學中，我創設了這樣的情境：一只可愛的小狗想吃不遠處的骨頭，它會怎么跑，才能立刻吃到，給出線段、折線、曲線……學生很快能回答并得出結論，沿著線段跑，最快能吃到骨頭，最后總結兩點之間線段最短。還有在“兩點確定一條直線”的教學中，談到在墻上固定一木條，至少需要幾個釘子，學生根據生活閱歷，回答是“兩個釘子”，這便是“兩點確定一條直線”。在課堂教學中,我習慣于運用生活讓我的學生很好地掌握新知識。

3.運用兒童的世界，滲透數學新的知識

在教學中，我們可以找一些學生喜歡的故事、動物或動畫片，把孩子們帶進童話的世界里，例如：《灰姑娘》《白雪公主》，還有《西游記》里面的齊天大圣孫悟空等，如《認識圖形》教學中，我運用了孩子們熟悉的《雪地里的小畫家》，在短時間內，迅速地把學生的注意力集中到課堂中，然后問學生：這些小動物們在雪地里留下了什么？引起學生的思考,進入我本節課的學習；在觀看動畫中滲透思想，體會“面”在“體”上。豐富多彩的兒童世界，學生更容易喜歡，這樣，我們的教學也容易完成，教學目標也就好達成。

二、利用數學新知識，解決生活問題

我們知道數學是一門藝術學科，它和生活息息相關，緊密地聯系在一起，不可分割。我們不但從日常的生活中可以學習到數學知識，而且我們還可以運用所學到的數學知識，再來解決生活中的一些問題，最終為我們的生活服務。

1.數學來于生活，并用于生活

在《還剩下多少》的教學中，我從生活中使學生學習了新的知識，并掌握了這一數學知識，而且可以運用新知識解決生活中的一些問題。如一共有5名學生在操場上玩，走了2名學生，還剩下多少名學生？小紅拿來了5個本子，發給了學生3本，還剩下多少？媽媽買來5個蘋果，我吃掉了1個蘋果，還剩下多少個蘋果？今天學校一共有4輛小汽車，老師開走了2輛，還剩下多少輛？一共有4朵小紅花，凋謝了4朵小紅花，還剩多少小紅花？以此來加深對減法的認識，鞏固用減法解決生活中的實際問題，同時也使學生獲得日常生活中一些簡單數據，這樣也培養了學生解決問題的能力。

2.合理利用數學知識，解決實際問題

數學知識在實際生活當中的作用是相當大的，我們應該合理利用數學知識解決我們遇到的實際問題。例如：隨著社會的發展，我們家家戶戶都安裝上了網線，小蘭家也準備安裝，可是怎么把網線架過來呢？在學習了《兩點之間線段最短》的知識后，這個問題就很好解決了，直接可以把網線拉到小紅家里。當然，這里還應該考慮實際問題，那就是要注意網線在空中的高度，不能影響到行人、車輛等物體的通行，因此就要考慮網線的高度問題。通過這一實際問題的解決，加強了小紅動腦思考的能力，也提高了小紅解決問題的綜合能力，同時也讓小紅體會到了數學與我們生活緊密聯系在一起，不可分開。我們的數學來源于生活，又服務于生活。

在不斷的教學過程中，我總是會找一些孩子們感興趣的生活事例或動畫片等導入自己的新課，進行新的教學，讓學生充分地感受到生活中有數學；在教學的練習鞏固、拓展部分，我會找一些生活中的數學問題事例，運用所學的數學知識進行解決，讓學生感受到我們所學的數學又用于生活。所以課堂內外相結合可以有效地創建高效優質課堂。