小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略

安徽省阜陽市潁泉區園區張廟小學 張世武

受應試教育理念及傳統教學模式的影響，教師在課堂教學活動中占據著主體的位置，采用“一言堂”式的教學模式刻板地向學生傳授知識，這種單一、枯燥的教學活動不僅不利于學生興趣的培養，也不能有效開發學生思維，使學生自主地思考、探究知識。為此，通過采用有效的途徑和合理的教學策略培養學生的自主學習能力顯得十分重要。作為小學數學教師，我們在教學過程中應采取有效措施開展教學活動，以此來調動學生自主學習的積極性，使學生養成良好的學習習慣，將培養學生的自主學習能力貫徹于教學活動始終，為學生之后的學習和發展打好基礎。

一、情境教學，提高學生的自主學習興趣

興趣是推動學生自主學習的內在動力和情感基礎。在教學過程中亦是如此，只有學生對某一學科產生強大的學習興趣，才會積極、主動地投入學習狀態中，創造出高效的學習效果。而情境教學法本身具有的生動、靈活的教學特點，在激發學生學習興趣方面發揮了重要的作用。作為小學數學教師，我們在教學過程中應重視有趣教學情境的創設，以此來調動學生自主學習的積極性，提高學生自主學習的興趣，為數學課堂的順利開展做好鋪墊。

例如，在進行“辨認方向”這部分的教學活動時，在課堂上，我先帶領學生復習了以前學過的與方向有關的知識。為了激發學生的興趣，我以游戲的方式讓學生更好地認識東南、東北、西南、西北等方向。具體的游戲方式是：讓一名學生扮演“貓”站在教室中間，挑出幾名學生扮演“老鼠”分布在“貓”的四周，其余的學生為觀眾，負責指出“老鼠”所在的方向，以便“貓”能夠逮到。學生都積極參與，表現出了極大的熱情，課堂氛圍也隨之高漲起來。在歡快的課堂氛圍中，我也引導學生自主學習課本中的相關知識。如此，通過創設有趣教學情境的形式開展教學活動，使學生能夠以飽滿的精神狀態投入學習中，激發了學生的自主學習興趣，調動了學生的參與積極性，為教學活動的順利開展打好了基礎。

二、科學引導，培養學生的自主探究能力

在培養學生自主學習能力的教學過程中，只有讓學生掌握一定的學習方法，學生在進行自主學習時才不會感到盲目，從而提高自主學習的有效性。為此，在小學數學教學過程中，教師應以引導者的身份指導學生學習，使學生在合理、有效的教學方法的指導下積極、自主地探究知識，從而激活思維，更好地理解知識，提高自主學習的效率。

例如，以“長方形的面積”這部分內容為例，在課堂上，我先帶領學生復習了長方形的特征、面積單位，用面積單位直接測量面積等相關的知識，然后將學生分為若干小組開展自主學習和探究活動。給每組的學生準備了12個面積是1平方厘米的正方形，引導學生將這12個小正方形拼成幾個長短不同的長方形，并將它們的長和寬填入表格中，指引學生找出其中的關系。這樣，學生通過動手操作、小組合作交流、討論等各個環節的活動，一步步得出長方形面積的計算公式。如此，通過運用合理的方式方法引導學生學習，使學生在自主探究知識的過程中發現知識之間的內在聯系，從而更為積極地投入學習過程中，提高了學生學習的自主性，培養了學生的自主探究能力。

三、合理評價，肯定學生的自主學習成果

教師合理的、積極性的評價對學生自主學習的開展具有重要的推動作用。教師鼓勵性的話語對于學生來說更是如沐春風，令學生感受到教師的關懷和關愛，從而激發自主學習的動力，樹立信心，更好地進入學習狀態中。為此，作為小學數學教師，我們在教學過程中應及時肯定學生的自主學習成果，給予學生積極性的評價，以此來培養學生的信心，使學生獲得學習上的滿足感。

例如，以“2，5的倍數的特征”這部分內容為例，在課堂上，我先讓學生自主學習課本中的知識，從中找出2，5的倍數有哪些特征，并在黑板上寫下一些數，讓學生判斷哪些是2，5的倍數。學生都積極投入自主學習的狀態中，探究課本中的知識。在課堂問答環節，學生也都對2，5的倍數的特征踴躍作答，我也針對學生的回答給予了積極的評價，肯定了學生的學習成果。在之后判斷數字是不是2，5倍數的環節，有的學生錯將以8結尾的數字當做是5的倍數，我也及時指出學生的錯誤，并以委婉的方式給予了積極的評價。如此，通過合理評價學生的自主學習成果，調動了學生的學習積極性，培養了學生的信心，使學生能夠更好地進行自主學習訓練。

總之，培養學生的自主學習能力對學生來說具有重要的作用。它能使學生養成良好的學習習慣，端正自身的學習態度，從而以積極的狀態投入學習中，實現有效的學習。作為小學數學教師，我們應積極轉變觀念，尊重學生的課堂主體地位，科學、有效地引導學生進行自主學習的訓練，以此來培養學生的自主學習能力，提高學生學習的有效性。