小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探究

江蘇省新沂市新安小學(xué) 陸前進(jìn)

高爾基有句名言“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，自古以來是顛撲不破的真理，書是生活化的經(jīng)驗(yàn)載體。小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)階段，傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)完全是靠教師的照本宣科。一切知識來源于生活，把課本上生硬的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)世界的生活融會貫通，對現(xiàn)代教育的研究和提高教學(xué)成果起著巨大的作用，現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)策略進(jìn)行探討。

一、揭開面紗——何謂數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

當(dāng)代社會是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會，對人才的渴求達(dá)到了一個高峰，而教育是培養(yǎng)人才的原始輸出地。俗話說，知己知彼百戰(zhàn)不殆，現(xiàn)今倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育生活化大行其道，教師要真正解其意、操其實(shí)。知識來源于生活的點(diǎn)滴碎片，整合之后才是課本的系統(tǒng)章節(jié)。在教學(xué)過程中，就是再次打破這些系統(tǒng)，加入生活的溫度，加上教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和情感去完成學(xué)習(xí)。

二、騎虎難下——數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的困境

“教學(xué)”二字，很多教育工作者認(rèn)為“學(xué)”字當(dāng)先，教師經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，在大腦中就能清晰描繪出所學(xué)知識的系統(tǒng)連貫性，所謂學(xué)而教?？刹慌懦硗庖恍┙處?，個人基本素質(zhì)學(xué)習(xí)能力教學(xué)水平都有待提高，教學(xué)內(nèi)容原封不動地輸出，之后學(xué)生死記硬背，由此數(shù)學(xué)的枯燥煩悶在所難免。其次，學(xué)生思維不靈活，被動接受成為習(xí)慣，日漸形成惰性，學(xué)習(xí)的效率大打折扣。由此可見，需要迫切找到教學(xué)生活化的方法。

三、如湯沃雪——數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法

首先，數(shù)學(xué)教師不僅僅是作為一名數(shù)學(xué)科目的教師，更是實(shí)在的個體。摒棄數(shù)學(xué)教師刻板生硬的印象，提高教師的見識，增加教師知識的儲備量。術(shù)業(yè)有專攻，天文地理不求樣樣精通，但也不局限于現(xiàn)有的學(xué)科領(lǐng)域。小學(xué)階段的學(xué)生活波好動，世界觀、人生觀尚未形成，教師知識的博學(xué)和獨(dú)特的個人魅力對學(xué)生的發(fā)展大有裨益。

其次，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，數(shù)學(xué)教學(xué)的源頭活水就是深入地掌握教材內(nèi)容，并且可以靈活地輸出這些內(nèi)容。比如開門見山、制造懸疑、實(shí)踐導(dǎo)入、游戲入題等均可以應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)二年級上冊第三章表內(nèi)乘法，教師告訴學(xué)生“今天咱們算個大數(shù)，給大家五分鐘時間分組合作后看哪組最先得到結(jié)果”，教師在黑板上列出來了2+2+2+2+2，6+6+6+6+6+6+6，8+8+8+8+8+8+8+8+8三組加法。每組同學(xué)覺得簡單至極摩拳擦掌覺得本組定會獲勝。然而五分鐘時間過后，還有兩組沒有計算出結(jié)果。教師一邊表揚(yáng)計算得數(shù)快且準(zhǔn)的小組，一邊安慰失敗的同學(xué)，話題一轉(zhuǎn)傳授一個計算秘訣，由此引入“乘法”，就能很容易把學(xué)生帶入課堂，學(xué)生主動求證。

陸游有句名句“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，數(shù)學(xué)作為一個精準(zhǔn)的個體，學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了以后需要勤加練習(xí)，以此鞏固知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師根據(jù)大綱為學(xué)生出例題。但是基于小學(xué)生性格以及生活經(jīng)驗(yàn)欠缺的特點(diǎn)，例題較為空洞，造成學(xué)生理解的誤差。例如四年級上冊第五章解決問題的策略練習(xí)題目中，“生產(chǎn)線每3分鐘記錄一次產(chǎn)品的總數(shù)量是54個，6分鐘108個，9分鐘162個，12分鐘216個，照此計算，45分鐘可以生產(chǎn)多少？生產(chǎn)540個又需要多少分鐘？”在練習(xí)之前，教師把生產(chǎn)線替換成一個大胖子在鍛煉身體減肥，三分鐘消耗54千瓦熱量，以此替換其他數(shù)據(jù)，畫面感增強(qiáng)，學(xué)生理解難度降低，很快就能計算出答案。

有效利用現(xiàn)代教學(xué)教具等資源。多媒體在21世紀(jì)的教學(xué)中已經(jīng)能被如魚得水地應(yīng)用，把數(shù)學(xué)的抽象輕而易舉分解成各種形象化的視覺效果。除此之外，實(shí)物演示、情景模擬、游戲教育也可分情況安排。例如在學(xué)習(xí)四年級下冊第七章“三角形、平行四邊形和梯形”的教學(xué)中，教師并沒有按照課本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而是抽出半節(jié)課的時間把學(xué)生帶到操場進(jìn)行游戲，讓同學(xué)們合作拼成三角形、平行四邊形和梯形，最后全班同學(xué)圍成一個大的方格，隨機(jī)抽取同學(xué)在方格內(nèi)找出幾個點(diǎn)，快速地拼成教師提到的圖形。此節(jié)課堂不亞于體育課堂的活力四射，教師給學(xué)生創(chuàng)造了條件，學(xué)生用試驗(yàn)見證了這些圖形的特點(diǎn)。有利于此后課堂順利開展。

生活給予人類的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比感受到的還要多，數(shù)學(xué)教學(xué)在生活化的道路上還需要繼續(xù)開疆辟土。在實(shí)際生活中，與數(shù)學(xué)的量、形、時間、空間等有藕斷絲連的關(guān)系，教師要不斷探索，教學(xué)氣氛、教學(xué)思維乃至教學(xué)習(xí)慣融入生活，以潤物細(xì)無聲的力量，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力、思維方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓數(shù)學(xué)真正成為師生生活中的一部分。