微課程實施初探：地耳，你吃過嗎？

江蘇省江陰市南閘中心幼兒園 周姍姍

微課程為教師和幼兒的學習經驗提供了基礎，它傳遞了一個基本信念：做中學是最重要的。微課程是針對某一個孩子感興趣并值得學習的主題進行深入的探究，探究成員不限定人數，從日常生活中的偶發事件引發出孩子的興趣，從而生成微課程的主題，這樣對于幼兒之后的探究過程更有深入的意義和動力。而這些主題有可能是孩子、教師或師幼雙方共同提出的問題——這也正符合陶行知先生提出的“生活即教育”理論。

一、微課程生成——發展幼兒想探究的問題

雨后的第二天，陽光普照大地，雖然農場的土壤還很濕潤，但絲毫沒有影響孩子們奔向農場的腳步……

“老師，那些小朋友在干什么？我們可以去玩嗎？”原來是大二班的孩子在草地上有了新發現——地耳；中四班的孩子們眼睛里流露出了躍躍欲試的渴望。

婷婷：“老師，這個地耳像木耳一樣，我們采了好多啊！”

文文：“你看，我覺得有點像紫菜。”

茜茜：“這個怎么一拉就斷了？”

大家熱火朝天地采地耳。找一找，哪里還有地耳呢？沙池里沒有地耳，小山坡上也沒有找到，綠園后面的小草地上也沒有。涵涵說：

“地耳可真難找，但今天，我們還是收獲滿滿。”

孩子們很多時候會不經意間找到一個感興趣點，上述案例中關于地耳的主題活動就是由孩子們的興趣點自主生成的。

二、微課程開展——跟隨孩子的腳步

虞永平教授說過：課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。