小學數學課堂教學中生活化教學實踐

山東省青島市膠州市膠北小學 汪 杰

由于數學知識本身比較枯燥乏味，因此傳統的灌輸式教學效果往往不太理想。隨著新課程教育改革的不斷深入推進，生活化教學的相關教學模式被越來越普遍地引入小學數學課堂當中，為推動小學數學課堂效益的發展提供了一定的支撐。因此，本文就圍繞生活化教學在小學數學課堂教學當中的實踐做出相關論述。

一、樹立生活化的教學觀念

在當下部分小學數學課堂教學過程中，數學教師依然受到傳統的應試性教育觀念的局限，以提高學生的考試成績作為自己開展所有教學活動的核心目標，對于學生學習態度與學習能力的判斷也是完全以明晰化的分數數據來作為參考。許多家長甚至教師都抱持著一種錯誤的觀念，認為孩子的考試成績好就代表著學生的能力強。而實際上，在這種應試性的灌輸式教學下，學生只懂得生搬硬套教師傳授的知識點，卻完全不懂得在處理問題時進行自己獨立的思考與拓展，長此以往，學生的學習水準依然維持在較低的層級，綜合數學素養也無法得到提升，自然也就無法合理運用數學知識去解決生活當中所出現的一些問題。隨著新課程教育改革的不斷深入推進，小學數學教師應當轉變自己傳統的教育理念，摒棄傳統純粹講解式以及填鴨式教學模式，注重激發學生的自主學習意識以及培養學生在實際生活中運用數學知識的能力。小學數學教師應以提升學生的生活實踐能力為最終目標來開展所有的教學活動，給學生留出充足的交流與思考的空間，從而有效提升小學數學的課堂教學效益。

二、挖掘生活化的教學素材

要想有效開展生活化教學，小學數學教師就需要擁有敏銳的觀察能力與充足的耐心來尋找生活當中的教學素材。教師首先應該深入學生之間，了解每一位學生不同的個性與行為喜好，觀察他們在日常生活當中都會接觸到什么，又會對什么事物產生喜愛的傾向。為了最大程度地激發出學生的學習興趣，減少學生對于數學學習的畏懼感，小學數學教師需要合理有效地在不同的教學環節引入不同的教學素材來輔助教學。所有的教學素材在圍繞課堂教學內容的基礎之上，還需要充分迎合學生的認知與喜好，教師不能選擇一些太過枯燥的或者學生根本無法理解的素材。除此之外，小學數學教師還應仔細遴選這些素材，將其中會造成一些不良影響的部分剔除出去，以保障學生的身心健康發展。

例如在平安夜，學校為了慶祝節日，給每一位學生都發了一個蘋果，小學數學教師就可以利用這些蘋果來對學生展開加減法的教學。比如教師可以把這些蘋果都集中起來，然后問學生：“小紅有五個蘋果，給了小明兩個，她自己又吃了一個，那么現在她手里還剩下幾個蘋果？”

運用學生的日常生活當中隨處可見的元素作為教學素材，不僅能夠拉近學生與數學知識之間的距離感，也能進一步激發出學生的學習興趣與學習熱情。

三、創設生活化的教學情境

有效的教學情境的創設能夠加強學生對數學知識的親近感，深化學生對于數學概念的體驗，將數學知識以一種更為直觀、形象的方式展現在學生面前，使得學生能夠更加容易理解與吸收。它將學生放置在一個輕松愉快的學習環境中，能夠最大程度地激發出學生的學習興趣與熱情。情境教學模式在當下的小學教育階段已經得到了越來越廣泛的應用，它讓學生能夠置身于生活化的情境之中對數學知識進行認知與探索，從而有效提升教學效益。

小學數學教師在進行教學情境的創設時需要注意以下幾個要點：第一，教師必須首先明確教學目標，讓所有情境環節的設定都圍繞本節課的課堂內容進行，不能本末倒置，因為過于娛樂化而使得教學活動的目的變質。第二，教師所創設的情境要與學生們的日常生活息息相關，教師必須結合學生的興趣與認知能力來創設出學生喜愛并且熟悉的教學情境，這樣才能最大程度地激發出學生數學學習的熱情以及主動探索數學問題的意識。第三，小學數學教師需要在情境中不斷引導學生自主意識的產生與提升學生的自主學習能力，有效地對學生的綜合數學素養進行培育。

四、合理設計生活實踐活動

在教育過程中所學習過的所有知識最終都要作用于實踐當中。為了有效培養學生實際運用數學知識的能力，小學數學教師需要在教學過程中設計一定的實踐活動，讓學生能夠在生活中得到有效鍛煉。例如教師可以引導學生對自己生活中的部分花費進行記錄，讓學生認識到自己在哪些方面花費較多，在哪些方面付出較少。通過這樣記賬，不僅能夠幫助學生理解數學的重要性，也讓學生們能夠意識到父母掙錢的艱辛，從而形成勤儉節約的意識。