提升學生的注意力，讓學生深度參與學習

江蘇省海門市劉浩小學 侯麗君

注意力集中是學生深度參與課堂學習的先決條件，在實際教學中，教師要想方設法調動學生的注意力，抓住學生的興趣點，提升學生的課堂參與度，具體可以從以下幾方面著手：

一、從興趣點入手，牽引學生的注意

興趣是學生最好的導師，在興趣的牽引和激發下，學生會不由自主地參與課堂活動，進行有效的課堂學習，所以在課堂學習中，教師要從學生的興趣點入手來組織學習活動，激活學生的情緒，這一點與蘇霍姆林斯基的觀點一致，他認為培養學生的注意力只有一條途徑：就是要形成、確立并且保持兒童的內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態。教學中，教師要結合教學內容、學生的年齡特征和課堂組織形式來推升學生的學習興趣。

1.抓住學生的好奇心

好奇是學生的天性，抓住學生的好奇心可以讓學生保持有意注意，讓學生在“好奇”的驅動下去觀察、思考、實踐。比如在課堂導入中，我們可以利用游戲、魔術等學生喜歡的方式來導入課堂，以此激發學生的好奇心。例如在“用字母表示數”的教學中，我采用了數字魔盒來導入課堂，讓學生觀察從數字魔盒中進入的數和輸出的數，尋找其中的聯系，嘗試發現規律，學生對此非常感興趣，他們的注意力高度集中，很快解決了問題。

2.保持教學的多樣化

心理學研究表明，學生難以長時間保持注意力集中，而每節課時長40分鐘，要想學生的注意力由始至終保持專注是很難的，因此在教學過程中，教師要注重課堂教學形式的多樣性，讓學生的精神處于興奮狀態，讓他們集中精力在課堂上。比如在教學過程中，教師可以設計一些動一動、試一試等活動，讓學生的學習多樣化。

我在教學“認識克”的時候，就將整節課劃分成幾個階段，在引領學生體會“克”這個單位時，我組織學生猜一猜、估一估、稱一稱、比一比，學生一會兒參與到激烈的小組交流中，一會兒親自動手來稱量，這樣的課堂讓學生應接不暇，他們的注意力自然就集中在學習上。從這個案例我們可以看出，學生對于感興趣的學習內容是不拒絕的，他們會沉浸在學習的快樂中，實際教學中，教師可以設置一些適合學生年齡的學習活動，豐富學生學習的形式，讓學生動起來，這樣可以讓學生的注意力保持得更長久。

3.融入多媒體手段

隨著科學技術的迅猛發展，多媒體技術手段融入課堂教學已經是家常便飯，在數學課堂教學中，教師可以嘗試將更多交互性強、內容豐富的多媒體內容融入教學過程。例如一些微課設計得比較精煉，符合學生的認知規律，而且與學生的學習內容相貼切，在教學過程中將這些資源引入課堂，可以有效提升學生的注意力。在課堂教學中，我們還可以采用互動的形式來提升學生的參與度，比如在學生獨立嘗試解決問題后，大屏幕上會顯示全班學生的不同答案，可以統計每一個孩子的得分率，還可以及時將學生的作業展示出來，這樣的手段會刺激學生參與課堂，保持專注。

二、考慮注意因素，安排教學環節

根據心理學的研究，小學生能夠持續保持注意力集中的時間在10至30分鐘，那么根據不同年齡段學生的認知特點，教師在設計教學環節的時候就要將學生注意力的因素考慮在內，在教學環節之間，教師可以安排一些不同的活動來緩解學生的精神疲勞，讓學生及時調整過來，然后繼續高強度的注意。

例如在“用方向和距離來確定位置”的教學中，我首先創設情境來引出矛盾，讓學生體會到同一個區域間一些方位雖然表述方法一致，但是不是同一個點，這樣帶動學生產生方向加上角度的思考，在這個環節之后，我引導學生將對方位的認識從東南、西北這樣的形式過渡到北偏東、南偏西這樣的形式，并且組織學生玩一個游戲，在班級中確定一個孩子為中心，然后讓某一個區域的孩子聽到指令后站起來，出錯的學生要接受小小的“懲罰”，學生對此興趣盎然，而且他們的反應很快，在游戲中學生認識了幾個方向，并且因為游戲的過程充滿樂趣，學生很好地調節了注意力，在下面的教學過程中，學生又能保持高度的注意力集中了。

三、注重課堂掌控，提高有意注意

學生的有意注意是可以通過外部因素來作用的，實際教學中，教師要關注每一個孩子的課堂表現，及時發現存在的問題，用適當的方式給學生以提醒，這樣可以提升學生的有意注意水平。

例如在學生的課堂注意力不太集中的時候，教師可以變換語速語氣，引起學生的警覺，或者走到孩子身邊，給他一個眼神、一個動作，讓學生的注意力迅速回到課堂上來。在教學中，我們還可以采用針對性提問的方式來強化學生的注意，比如說“開火車”的問答方式就可以幫助學生集中注意力。很多時候，在教學過程中教師的一句話、一個眼神或者一個動作，對于學生的注意力集中而言都有積極的作用。

總之，學生注意力集中是他們高效學習的基礎，在實際教學中，教師要綜合考慮各種影響學生注意力的因素，想方設法給學生積極的引領和促進，讓他們保持注意力集中，讓學生的數學學習因為注意力集中而更加高效。