“磨刀”不誤砍柴“工”
——基于小學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中審題習(xí)慣的培養(yǎng)

江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 華

新課程下小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)科學(xué)的審題方法，養(yǎng)成正確的審題習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)審題能力。我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生在解題過(guò)程中的審題習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：

一、思想上重視

良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)正是以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的過(guò)程，它著眼學(xué)生現(xiàn)在，關(guān)注學(xué)生未來(lái)，這也是素質(zhì)教育的三大核心任務(wù)，看來(lái)習(xí)慣的培養(yǎng)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中的確很重要。面對(duì)這些現(xiàn)狀，我們首先要做的就是從思想上去重視學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)。每個(gè)年級(jí)的教師都要有統(tǒng)一的認(rèn)知，我們?cè)诮虒W(xué)中不單單要教給孩子知識(shí)，更重要的是要給孩子留下些念想。這些念想是什么？在我們成年后回頭再想想，那么多教過(guò)我們的老師中，留給我們印象最深的是什么？是教師教給我們的知識(shí)嗎？不是，而是教師們千辛萬(wàn)苦幫助我們養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使我們受益終生，也為我們后續(xù)的學(xué)習(xí)鋪了一條好路。學(xué)生具有良好的審題習(xí)慣，不僅僅能使學(xué)生正確理解題意，提高解題的正確率，也能使學(xué)生的思考變得更深入、更細(xì)致，提高了學(xué)生思維的深度和敏銳度，讓學(xué)生在題海這條道上少走彎路，更甚者少走路。其實(shí)，很多時(shí)候就是因?yàn)閷W(xué)生不好好審題才導(dǎo)致錯(cuò)誤率提高，教師就通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生減少類(lèi)似的錯(cuò)誤。這樣的結(jié)局是學(xué)生累，教師怒，兩敗俱傷，得不償失。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成能決定一個(gè)人的命運(yùn)。在數(shù)學(xué)習(xí)慣的教學(xué)中，我們要本著“一朵云推動(dòng)另一朵云”的理念，讓學(xué)生能看到或者感覺(jué)到在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們老師有多么重視審題習(xí)慣的培養(yǎng)，有了這樣的熏陶，學(xué)生自然會(huì)在思想上重視審題的習(xí)慣性要求。例如在課堂上，筆者拿到題目總會(huì)要求學(xué)生先讀一讀，再劃一劃，理清楚題目的條件和問(wèn)題，讓學(xué)生形成不讀題不下筆的意識(shí)；平時(shí)學(xué)生來(lái)問(wèn)問(wèn)題時(shí)，筆者從不急于告訴學(xué)生答案或指導(dǎo)學(xué)生，而是讓他再讀一讀，理一理?xiàng)l件和問(wèn)題，這時(shí)大部分學(xué)生都能豁然開(kāi)朗，自己就把問(wèn)題給解決了。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生自然會(huì)體驗(yàn)到認(rèn)真審題的重要性與好處，學(xué)生才會(huì)真正去認(rèn)真審題，在教師有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練下，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自然而然地會(huì)去認(rèn)真審題，把認(rèn)真審題當(dāng)成了正確解題不可分割的重要部分，當(dāng)達(dá)到這樣的境界時(shí)，我們的學(xué)生也就養(yǎng)成了良好的審題習(xí)慣了。

二、行為上落實(shí)

1.審題啟蒙從低年級(jí)開(kāi)始抓起

剛上一年級(jí)的學(xué)生對(duì)任何事情都充滿(mǎn)了好奇，我們就要利用學(xué)生的好奇心，把學(xué)生吸引到審題上來(lái)。一年級(jí)的數(shù)學(xué)教本上有很多的插圖，很多條件就隱藏在插圖里，而學(xué)生對(duì)圖中鮮艷的、新奇的事物比較感興趣，看圖比較片面、沒(méi)有順序、沒(méi)有切入點(diǎn)，只是憑感覺(jué)。這時(shí)，我們就要幫助學(xué)生養(yǎng)成有序、全面看圖的習(xí)慣，還要根據(jù)條件去收集有用的信息解決問(wèn)題，這是審題的雛形。漸漸地我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，圖、文同時(shí)出現(xiàn)了，而學(xué)生的識(shí)字量還沒(méi)有達(dá)到這樣的要求，這時(shí)怎么辦？讓學(xué)生讀，還是僅僅聽(tīng)教師讀？在實(shí)踐中我是這樣做的：我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多家長(zhǎng)在學(xué)生上一年級(jí)之前，就讓學(xué)生去上幼小銜接班了，甚至有些家長(zhǎng)已經(jīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多漢字，這時(shí)我們要充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的表現(xiàn)欲。我會(huì)鼓勵(lì)會(huì)讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀一讀，讀的時(shí)候要求大家指讀，再給予會(huì)讀的學(xué)生肯定的表?yè)P(yáng)，在正能量的鼓勵(lì)中，其他學(xué)生也會(huì)有自覺(jué)識(shí)字的要求和渴望。一年級(jí)的文字不會(huì)太多、太難，加上后續(xù)的識(shí)字量漸漸跟上后，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得讀題是件困難的事了。萬(wàn)事開(kāi)頭難，在我堅(jiān)持不懈的努力中，學(xué)生們基本都會(huì)認(rèn)真地讀完題后再下筆，如果有不認(rèn)識(shí)的字詞，學(xué)生會(huì)主動(dòng)來(lái)問(wèn)我，面對(duì)這樣的學(xué)生，我會(huì)表?yè)P(yáng)他讀得認(rèn)真、仔細(xì)。

2.審題要求各年級(jí)逐步提高

低年級(jí)的審題要求，我們還只是停留在讀通、讀懂題意的要求上，在形式上要求學(xué)生指讀，并讀出聲音來(lái)。到了中年級(jí)，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上，還要求學(xué)生找出關(guān)鍵字詞，正確分析數(shù)量關(guān)系，形式上由低年級(jí)的指讀、讀出聲音，變?yōu)橐髮W(xué)生劃一劃、默讀，這時(shí)候，我們還要求學(xué)生根據(jù)所得的結(jié)果學(xué)會(huì)檢驗(yàn)和反思。到了高年級(jí)，我們?cè)谥心昙?jí)的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生根據(jù)所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行發(fā)散性思維，并根據(jù)問(wèn)題及時(shí)找到切入點(diǎn)。如小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中有這樣一道題目：

有一個(gè)圓柱形的水池，從里面量得底面的直徑是8米，深是3.5米。

（1）在這個(gè)水池的底面和四周抹上水泥，抹水泥部分的面積是多少平方米？

（2）這個(gè)水池最多能蓄水多少?lài)崳浚?立方米水重1噸）

拿到題目后首先是讀題，第一遍大體讓學(xué)生把題目讀通了，第二遍讓學(xué)生一邊讀，一邊劃關(guān)鍵詞，一邊思考，首先知道這是一個(gè)圓柱體，知道它的直徑，馬上就意識(shí)到可以知道它的半徑，它的底面周長(zhǎng)和面積都可以求得了；繼續(xù)讀，這里還告訴我們水池的深度，其實(shí)就是這個(gè)圓柱形的高，知道圓柱形的高，那這個(gè)圓柱形的表面積和體積也能求到了，這就是所謂的發(fā)散性思維。接下來(lái)根據(jù)問(wèn)題，學(xué)生很快就能找到解題的方向。

3.審題意識(shí)在練習(xí)中逐漸強(qiáng)化

對(duì)比訓(xùn)練一直是強(qiáng)化學(xué)生審題意識(shí)的“好武器”。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)有很多的變式題出現(xiàn)，而學(xué)生往往由于審題不仔細(xì)，或者對(duì)敏感的字眼不警覺(jué)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如在六年級(jí)的教材中出現(xiàn)了這樣的題目：

配制一種藥液，藥粉和水的質(zhì)量比是1∶40。

（1）400克藥粉需加水多少克？

（2）400克水中應(yīng)加藥粉多少克？

這組對(duì)比題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很容易混淆。學(xué)生在審題時(shí)，要搞清楚藥粉和水的比中誰(shuí)是前項(xiàng)，誰(shuí)是后項(xiàng)，還要搞清楚在兩個(gè)量中，哪個(gè)量是已知的，哪個(gè)量是未知的，通過(guò)思考選擇合適的解題方法，在這里用方程來(lái)解決是最簡(jiǎn)單的。通過(guò)這樣的對(duì)比訓(xùn)練，學(xué)生再做類(lèi)似的題目時(shí)，他們就會(huì)很有意識(shí)地去關(guān)注比中的前后項(xiàng)以及前后項(xiàng)中哪個(gè)量是已知的，哪個(gè)量是未知的，這對(duì)提高審題的有效性和解題的速度都是有益的。

總之，巴金曾說(shuō)過(guò)：“孩子成功的教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。”是的，良好的審題習(xí)慣并非一朝一夕能夠形成，這就要求我們數(shù)學(xué)教師在自己的每堂課上，在每次面批作業(yè)中，幫助學(xué)生去養(yǎng)成，并使之成為學(xué)生割舍不掉的一種習(xí)慣，為每個(gè)學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”做好充分的準(zhǔn)備。