關于高中數學教學反思及建議

安徽省合肥市第七中學 高 明

作為高中知識學習的基礎性學科，高中數學一直是高中學習的重點內容之一。高中數學對學生提出了更高的標準，要求學生妥善地處理初中到高中的過渡；要求教師采取正確的教學理念和方法，要求學生全面掌握各個部分的內容。同時，教師要實時了解學生的學習情況，基于具體問題有針對性地采取相應的措施，提高學生的整體學習水平。

一、教學實踐中存在的問題

在具體的教學過程中，教師常常會遇到這樣的問題：在課前已經將相應的課程安排妥當，將整個教學進度規劃好，但在實際教學中常常因為各種原因導致不能按照規劃進行。由于高中數學教學的知識容量大，各個單元之間沒有緊密的聯系，導致學生遺忘快，在學習后面的內容時便忘了前面的內容或是一些知識混淆或模糊。在準備教材時，教師準備了大量的實際問題用來創設相關的情境，但有的由于復雜程度和引申內容過長，導致學生理解需要一定時間或解釋時間延長，從而課堂效率受到影響。初中知識與高中數學有一定的跨越，加上初高中數學重點不同引起的一系列知識銜接問題等等。這一系列問題都是很多高中數學老師經常會碰到的問題，如何高效利用課堂時間，提高學生學習效率，需要教師們對具體的教學內容進行反思。

二、關于高中數學教學的反思

1.關于知識銜接的反思

相比初中數學，高中數學在難度和深度上都上升了一個高度，加上兩個階段的數學學習重點部分不同，對學生的要求也不同，導致一些學生在一開始無法適應，可能會出現成績驟跌、分數不理想的情況發生。成績的下降往往會打擊學生對數學學習的積極性，尤其是對于剛入學的新生來說，他們仍然需要適應學習方式和學習內容的轉變。這時教師需要在傳授知識的同時，幫助學生找到正確的學習方法，指導學生自己摸索有效的學習方法，同時要注意學生的學習狀態，及時開導和鼓勵學生，幫助學生逐漸適應高中數學的學習，增強對數學的學習興趣。教師應該對學生的情況加以把握，清楚應該對哪些部分需要加強，哪些部分需要區分，指導學生對自身學習情況進行反思，培養學生愈挫愈勇、迎難而上的勇氣和毅力。

2.關于課堂設計和教學方法的反思

課程設計是教學的基礎性構架，決定了課程的走向和內容。教師要對課堂內容有一定的掌控，對學生的接收情況做到了如指掌，將知識點補充完整，及時與學生進行溝通交流。學生當中有適應得好的和適應得不好或者較慢的，這時候就要相應地調整教學思路和教學方法。高中生在學習上普遍還處于較為被動的狀態，教師應該通過一定的互動和討論，將學生學習的主動性帶動起來，多講多問，避免一味抄筆記不做思考或被動接受的情況發生。

三、關于提高高中數學教學效率的建議

1.設計課程內容時換位思考

備課雖然是為了教師上課內容做準備，但歸根結底，最后的受眾還是學生，因此在準備時就要充分考慮學生的接受能力和思維方式，將固定的課本知識加以拓展豐富，使得課程內容更加具體，目標更加明確。

例如，教師在教學必修一第一章集合時，與教師已經將集合這個概念爛熟于心不同，教師要思考未接觸過這個概念的學生要怎樣理解才能將集合的概念和意義徹底弄清楚，形成一個集合的抽象思維，要思考在課堂上學生可能會提出怎樣的疑問，要怎樣用學生能夠接受的方式講解，又有足夠的能力自我消化、自我思考等等，這些都是教師需要反思的內容。

2.培養學生的發散性思維

通過創設情境可以培養學生的發散性思維，激發學生自主探究，提高學習效率。比如說當我們學習到等差數列的時候，需要用到通項公式，這些通項公式是數列計算的突破點。通過一些典型的例子，讓學生自己討論通項公式并驗證公式的正確性，再與教師接下來求取的公式進行比較，一方面可以加強學生的邏輯思維能力，另一方面也可以幫助學生牢固記憶，在面對復雜的數列時也能盡量自己找到其中的規律。

3.將數學與日常生活聯系起來

數學來源于生活并且可以滲透到生活中加以運用。在進行數學教學中，我們可以利用實際生活的例子拋出問題來讓學生解決，將學生不知不覺地帶入問題的情境中來。例如在空間向量中，可以將教室作為空間，讓學生聯想設問作答；在統計的相關知識中，代入學校與周邊環境中的數據；在排列組合中，引入學生們平時參加的活動或者一些兩兩相對的比賽順序等等，讓數學真實地走進人們的生活。

總之，高中數學的學習目的從宏觀上來看主要是兩個方面：解決實際問題和培養學生的數學思維，幫助學生認識到數學學習的重要性是學習數學的關鍵。無論是教師課前充分的準備，還是師生之間的課堂互動，都需要教師根據實際情況有針對性地摸索，相信在廣大教師的努力下，能夠帶領學生在輕松快樂的氛圍中有質量地提高數學能力。