學(xué)前教育中如何促進(jìn)幼兒個性發(fā)展

江蘇省鹽城市建湖縣森達(dá)幼兒園 代麗麗

一、學(xué)前教育中促進(jìn)幼兒個性發(fā)展的作用

學(xué)前教育對于幼兒的健康成長來講是十分重要和必要的，它直接關(guān)系著幼兒性格的形成，學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，以及綜合素質(zhì)的提升。眾所周知，幼兒正處于個性形成的關(guān)鍵時期。如果教師和家長沒有重視幼兒的心理狀態(tài)，沒有給予幼兒正確的教育和指導(dǎo)，就會使他們對社會和自己產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識和理解，導(dǎo)致幼兒難以融入社會，不能大膽而準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，造成幼兒畸形的人格，不利于未來學(xué)習(xí)與成長。基于此，應(yīng)當(dāng)給幼兒正確的人生指導(dǎo)，放大幼兒的優(yōu)點(diǎn)和特質(zhì)，幫助幼兒形成良好的生活品格和學(xué)習(xí)素質(zhì)。另外，在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師需要堅持“個性化”教育原則，針對幼兒的思想觀點(diǎn)，幫助幼兒認(rèn)識和理解世界，使幼兒形成獨(dú)立的個性，以及良好的思維模式，推進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提升。

二、學(xué)前教育中幼兒個性發(fā)展存在的問題

1.沒有給幼兒創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境對于幼兒的成長與發(fā)展具有十分重要的推進(jìn)作用。幼兒正處于個體成長的重要階段，如果教師不能給幼兒創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就很容易使之養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，久而久之，很可能會出現(xiàn)消極、抑郁等負(fù)面情緒。現(xiàn)階段，一些幼兒教師在教學(xué)過程中沒有幫助幼兒克服群體恐懼心理，沒有幫助幼兒學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活，也沒有給幼兒提供一個敢于表達(dá)自我的學(xué)習(xí)環(huán)境，致使幼兒在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的問題。

2.受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，仍實(shí)行“集體”教育模式。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，幼兒教師依然運(yùn)用集體教育模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致幼兒個性教學(xué)成為空中樓閣。另外，一些幼兒教師沒有充分考慮幼兒個性發(fā)展所需要的訓(xùn)練，使得因材施教變成了寬泛施教。再加上在幼兒的個性精神、自主能力等方面，教師沒有給予幼兒常規(guī)性的指導(dǎo)和鍛煉，致使幼兒不能準(zhǔn)確儲備生活與學(xué)習(xí)所需要的技能，從而使幼兒的個性能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。

3.教學(xué)方式單一，沒有充分調(diào)動幼兒個性發(fā)展。教學(xué)方式方法單一也是制約幼兒個性發(fā)展的重要因素。由于一些教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，依然對幼兒進(jìn)行“填鴨式”式的硬性知識灌輸，給幼兒帶來一定的生活與學(xué)習(xí)壓力，從而損害了幼兒的心靈，遏制了幼兒的個性發(fā)展。另外，幼兒教師教學(xué)手段單一，也會使幼兒對學(xué)習(xí)失去興趣和耐心，從而使個性教育失去培養(yǎng)方向，損害幼兒的個性發(fā)展能力。

4.沒有充分結(jié)合家庭教育，個性教育效果不明顯。幼兒個性能力塑造，離不開家庭教育和學(xué)校教育。家庭教育對幼兒個性發(fā)展的影響是十分巨大的。一直以來，家長沒有重視家庭教育的重要性，也沒有準(zhǔn)確地認(rèn)識幼兒教育，致使在家庭教育中，起到了很多反面教材的作用。另外，一些家長忙于工作，沒有充足的時間去關(guān)心幼兒，也給幼兒的健康成長帶來了一定的損害。再加上沒有與幼兒教師進(jìn)行及時有效的溝通，致使幼兒教師很難進(jìn)行有針對性的個性教育，從而導(dǎo)致幼兒失去個性發(fā)展能力。

三、學(xué)前教育中促進(jìn)幼兒個性發(fā)展的策略

1.創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，重視發(fā)展幼兒個性。創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境是教師創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的前提條件。因此，教師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，抓住培養(yǎng)幼兒個性發(fā)展的主要因素。通過加強(qiáng)理論知識灌輸，指導(dǎo)幼兒實(shí)踐生活，幫助幼兒正確認(rèn)識周圍環(huán)境，以及理解學(xué)習(xí)生活。為了發(fā)展幼兒個性，教師還需要巧用各種教學(xué)手段，尤其是多媒體技術(shù)。通過完善教學(xué)內(nèi)容，拓寬幼兒的眼界，促進(jìn)幼兒的思維，幫助幼兒消除群體恐懼心理。為了減少幼兒學(xué)習(xí)壓力，教師應(yīng)在教學(xué)條件允許的情況下，幫助幼兒進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。通過采用小組學(xué)習(xí)活動，不斷營造課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)幼兒間的友誼，推進(jìn)幼兒個性素質(zhì)和能力的健康發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視因材施教。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是幼兒教師進(jìn)行個性化教學(xué)的關(guān)鍵。一直以來，由于一些幼兒教師教學(xué)思維固化，沒有針對幼兒的性格特點(diǎn)對幼兒采用分類式的教育方式，難以做到因材施教，沒有穩(wěn)步提升所有幼兒的學(xué)習(xí)能力。在新課改的要求下，教師有了明確的教學(xué)方向。通過尋找各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不斷拓寬自身的教學(xué)思路，從而創(chuàng)新出一種適合幼兒健康發(fā)展的教學(xué)方法。另外，教師應(yīng)以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維為導(dǎo)向，通過實(shí)踐教學(xué)活動，不斷加深幼兒對客觀事物的認(rèn)識和理解，從而幫助幼兒學(xué)會交流，表達(dá)自我。為了促進(jìn)幼兒的健康學(xué)習(xí)與成長，教師需要著眼于幼兒的生活，幫助幼兒養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力。通過給予幼兒更多的關(guān)愛，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。

3.拓寬教學(xué)方式，充分調(diào)動幼兒個性思維。拓寬教學(xué)方式，充分調(diào)動幼兒個性思維，是提升幼兒個性素質(zhì)和能力的有效方法。一直以來，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，幼兒教師教學(xué)方式單一，教學(xué)方法固化，對幼兒缺少行之有效的思維訓(xùn)練，從而使幼兒個性思維發(fā)展受到了限制，嚴(yán)重違背了個性化教學(xué)理念。為了更好地提升幼兒個性素質(zhì)和能力，幼兒教師一定要充分利用“藝術(shù)性”的教學(xué)方式。通過開展音樂、美術(shù)等藝術(shù)教學(xué)，激發(fā)幼兒的想象力和學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)幼兒個性發(fā)展的全面性和多樣化。依托于音樂教學(xué)，讓幼兒能夠認(rèn)識和理解音樂，從而更好地體驗和感悟?qū)W習(xí)與生活。例如，幼兒教師可以依托美術(shù)教學(xué)，讓幼兒能夠通過繪畫，充分發(fā)揮自身的想象力，從而更好地鍛煉幼兒的能力。總之，無論采用哪種藝術(shù)教學(xué)，幼兒教師都必須要重視“幼兒動手實(shí)踐”環(huán)節(jié)，給幼兒創(chuàng)造更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的空間。

4.做好家校合作工作，提升幼兒個性發(fā)展能力。加強(qiáng)家校合作是提升幼兒個性能力的必然要求，也是保障幼兒個性健康發(fā)展的有效方法。只有在家長和幼兒教師共同的努力下，給幼兒提供更好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使幼兒獲得更快、更好地成長。通過家長與教師及時有效的溝通，幼兒教師才能準(zhǔn)確把握幼兒的心理狀況和行為習(xí)慣。通過及時糾正幼兒錯誤的思想和行為，幫助其正確生活和學(xué)習(xí)，從而使幼兒能夠在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在快樂中學(xué)會成長。

總之，在學(xué)前教育中，幼兒教師必須重視對幼兒進(jìn)行個性化教育，從而使幼兒獲得全面、豐富的個性發(fā)展。通過轉(zhuǎn)變教育方式，改變教育方法，根據(jù)幼兒的心理特征、性格特點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行個性化教育，推進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。