讓閱讀成為習慣
——小學語文閱讀教學探究

甘肅省平涼市崆峒區黃家園小學 張秀云

在新課改和素質教育背景下，小學語文教學增加了一定比例的古典人文文化內容。基于此，小學語文教師在教學中，注重學生良好閱讀習慣的培養，就成為了重中之重。那么，應該如何培養學生的良好閱讀習慣呢？結合筆者教學經驗，本文從以下幾方面對學生閱讀習慣的培養策略進行了相關探討，以期促進小學生語文閱讀能力的有效提升。

一、多種方法，激發興趣

在小學語文閱讀教學中，教師的教學要根據學生的實際閱讀需求以及閱讀教學目標，制定具體可行的教學計劃，創設良好閱讀環境，讓課堂氛圍更加輕松和諧，激發學生閱讀文本的興趣，讓學生在閱讀中感悟文本意蘊；發散學生思維，從而加深學生對語文魅力的感受。

首先，小學語文教師應該重視學生的課堂主體地位，不要過多地束縛學生，為學生營造寬松和諧的閱讀氛圍，鼓勵學生大膽進入角色，教師只是給予適當的引導，從而激發學生興趣，促使學生在閱讀中獲得更多知識。

其次，教師應該針對學生的身心發展特點，結合他們的實際閱讀興趣，創設相應的教學情境，充分調動學生的參與熱情，激發學生閱讀的主動性，使其采用正確的閱讀方法進行閱讀，從而豐富學生的閱讀體驗，加深學生的閱讀感悟，讓學生在相互探討和交流的過程中，感受到閱讀的樂趣。

最后，教師在教學中，針對學生的心理特點，給予充分的鼓勵與肯定，這有助于調動學生參與閱讀活動的主觀能動性，增強學生閱讀自信心。

二、授之以魚，授之以漁

在閱讀教學中，小學語文教師不僅要激發學生主動閱讀的意識，還要注重對學生的閱讀指導，幫助學生掌握正確的閱讀方法和技巧，從而不斷提高學生的閱讀效果。閱讀的具體方法有很多，這里介紹以下幾種：

1.速讀法。學生在閱讀時，高度集中注意力，積極、創造性展開閱讀，并快速接受文字中的有用信息，這就是速度法。這就要求學生做到：默讀文章，簡化理解材料的思維過程，快速閱讀；在閱讀中擴大視線范圍，以一段話或一句話為閱讀單位，盡量達到一目十行的效果；閱讀時精力要保持高度集中，不得半途回視；不得重讀。

2.精讀法。精讀是所有閱讀方法里邊最為重要的一種。要求學生在閱讀中，要仔細品讀文本，反復琢磨、研究，并做出相應的分析與評價，從而加深對文本內容的理解和掌握，進而把握文本精髓。尤其是現行的小學語文課文，更應該積極采取該閱讀方法。

3.跳讀法。跳讀法也可稱為跳躍式閱讀。忽略書中無關緊要的內容，閱讀文本的“筋骨脈絡”，著重把握各個段落的中心內容。此外，在閱讀文本時，如遇無法解答的疑問，也可選擇跳過，繼續向后閱讀，最后可能會前后貫通。

我在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，首先，讓學生快速閱讀課文，知道了本文主要講的是巴迪在童年時寫了一首詩，母親的評價“精彩極了”，父親卻說“糟糕透了”，這兩種評價對他產生了很大的影響。成為作家以后，巴迪逐漸明白了父母對自己兩個極端的評價，其實是兩種不同方式的愛。然后，我引導學生精讀課文內容，并提問：“同一首詩，為什么父親和母親的評價截然相反？”以此讓學生展開探究性閱讀。有的學生說“因為母親覺得巴迪小小年紀就能寫詩，非常高興，因此稱贊‘精彩極了’”；有的說“從巴迪焦急地等待父親回來，可以看出他渴望得到父親的表揚，也是為下文父親的評價作鋪墊”；有的說“我認為父親的評價有些過分，對于一個七八歲的孩子來說有些傷自尊”；還有的說“我覺得父親很民主，他說的‘有哪條法律規定巴迪一定要成為詩人’，是希望孩子可以順其自然地發展”……隨后，我又讓學生對課文進行精讀，以此加深學生對文本內容的理解和掌握，從而讓學生的閱讀體驗更加深刻。這樣有助于實現學生與教師、與文本之間的對話，拉近三者之間的距離，從而豐富學生的閱讀體驗，不斷提高學生的閱讀能力，進而促使學生掌握正確的閱讀技巧。

三、注重閱讀，養成習慣

學生良好閱讀習慣的養成需要一個長期的過程，這就要求教師在教學中必須要為學生創設有益的閱讀環境，及時對學生閱讀給予正確指導，促使學生養成良好的閱讀習慣，從而不斷提高學生的閱讀能力。

1.正確閱讀，勤于動筆。古人云：“不動筆墨不讀書。”小學語文教師在開展閱讀教學時，既要教給學生正確的閱讀方法及技巧，還要讓學生養成勤于動筆的良好習慣。第一，在閱讀過程中，將重要的、精彩的、優美的詞、句、段摘抄下來，同時或圈、或點、或劃出不懂的地方，并做好批注；第二，記錄總結文本中心內容，并寫出讀后感。這樣有助于學生養成良好讀書習慣，不僅可以提高學生閱讀效果，還可以提高閱讀教學效率。

2.拓展延伸，提高興趣。現行小學語文教材中的每一篇文章都是文質兼美，極具時代性和教育意義。因此，教師在教學時不僅要讓學生學好課本中的知識，還要注重對課文內容進行拓展延伸，加強學生對所學知識的內化，從而提高學生閱讀興趣，拓寬學生的閱讀視野。如，學完《獵人海力布》之后，推薦閱讀《中國民間故事》；學習《圓明園的毀滅》之后，推薦閱讀《中國讀本》等。

3.讀書交流，愛讀、好讀。教師還可以定期組織學生舉辦“讀書交流會”，鼓勵學生大膽與同學相互交流和分享閱讀心得和體會，并讓學生撰寫讀后總結，增加學生寫作素材的積累，加深學生對所讀文本的理解與掌握。除此外，教師還可以定期開展“閱讀之星”的評比活動，獎勵閱讀量大的學生，并充分利用其榜樣作用，激發學生的閱讀興趣，促使學生養成愛讀書、讀好書的良好習慣。

開展網絡閱讀，既有助于學生閱讀，又可以通過網絡平臺進行及時交流與互動；家校合作，家長與學校積極配合，以身作則，或與孩子一起閱讀，能夠為學生創設閱讀氛圍，促進學生閱讀習慣的培養與發展。

總之，小學生良好閱讀習慣的培養，要求教師必須要轉變教學觀念，不斷豐富閱讀教學手段，努力為學生營造良好的閱讀氛圍；立足于課堂教學，延伸至課外閱讀，既有助于增加學生的閱讀量，促進學生思維發散，又能幫助學生養成良好的閱讀習慣，從而促使學生終身閱讀意識的養成。