小學數(shù)學課堂中的小提問與大智慧

福建省福清市教師進修學校 翁淑云

小學數(shù)學課堂中的有效提問是重要的教學環(huán)節(jié)，如何設計出好的問題，提高課堂的條理性，更好地幫助學生加深對知識的理解，促進學生的思維發(fā)展，是當前教學中數(shù)學教師急需思考的問題。所以還需教師采用正確的方法來啟發(fā)學生的思維，進而實現(xiàn)促進學生掌握及理解知識的目的。

一、小學數(shù)學課堂有效提問的重要性

素質教育是指推進學生綜合素質的全面發(fā)展，所以學生不再只是單方面地獲取知識，而是將教育的固化模式、渠道開放化。小學是小學生學習的啟發(fā)階段，是整個教育時期最為關鍵、最為基礎的階段，在這一階段中，教師不但肩負著傳授學生知識能力的責任，同時也要不斷開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生自主學習的能力。數(shù)學對學生智力的開發(fā)非常重要，所以教師需要正確地指導學生掌握數(shù)學的知識結構，提高自身的知識層次，這樣才能夠促進學生綜合素質的提升。

提高學生的數(shù)學綜合應用能力是當前小學數(shù)學教學中著重針對的問題，而想要有效地提高學生的數(shù)學綜合應用能力，關鍵還在于教師采用的教學方式及啟發(fā)方式。在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，在課堂教學中最有效的教學方式是提問式教學，這已經(jīng)得到了很好的印證。同時，我們會發(fā)現(xiàn)一種較為普遍的現(xiàn)象，那就是在教師精心設置的問題下，課堂氛圍往往十分活躍，學生回答問題的積極性也非常高，對知識的理解與掌握也十分牢固，在這樣的學習狀況下，學生的學習效率非常高。因此提問在小學數(shù)學課堂中的重要性不可忽視。

二、提升數(shù)學課堂提問有效性的方法

1．注重問題的開放性

想要提高課堂提問的效果，首先，問題設計要有針對性，注重設置一些開放性問題。由于小學生的年齡尚小，生活經(jīng)驗還不夠豐富與成熟，再加上好奇心理較強，比較關注新鮮事物，所以對于問題的解答，教師可以運用新鮮感較強的解法來激發(fā)他們的興趣。教師在進行問題設置時最好以開放性和多元化的解題形式為基礎，拒絕單一，如“3乘8等于幾”這種答案“獨一無二”的問題。教師需要從學生的認知規(guī)律著手，結合學生的思維特點及實際情況，設計出更為新穎、更有價值性的問題，啟發(fā)學生的思考，從而激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)教學目的。

2．注重激發(fā)學生的興趣，選擇合理的提問角度

學生與生俱來的好奇心理促進了他們探索新鮮事物的心理傾向，是一種刺激思維動力的途徑，能夠讓學生產(chǎn)生濃厚的求知欲望，打開創(chuàng)造性思維。因此，教師需要對教材內容進行創(chuàng)造性的再加工處理，結合教學內容及學生的空白點合理取舍，提供學生較為感興趣的問題，同時激發(fā)學生對問題的探究欲望，并將這一欲望與新知識聯(lián)合在一起。如在講解《倒數(shù)的認識》這一節(jié)知識時，當學生已經(jīng)掌握了倒數(shù)的求法之后，教師可以為學生出一些題目，如“1，87，0，”，教師不必讓學生立刻進行求解，而是先讓學生認真讀題，再進行提問：大家看一看這些數(shù)字中有哪些是你們喜歡求的倒數(shù)呢？哪些是不喜歡求的呢？為什么？學生們聽到教師的提問后會十分興奮，紛紛舉手表達自己的觀點，由此教師可以順利地完成0的倒數(shù)及1的倒數(shù)的教學，課堂也會十分輕松愉快，效果也會明顯提升。

3．注重課堂拓展，加強數(shù)學知識的實踐運用

知識取之于生活，也用之于生活。小學數(shù)學知識的抽象性較強，所以需要與學生的實際生活聯(lián)系在一起，通過實際生活中的實際問題來引導學生運用所學的知識去探索、去解決，提高學生學習數(shù)學知識的動力。

例如，學校每年都會組織春游活動，教師就可以利用數(shù)學知識來與學生進行春游活動有關問題的討論：我們春游的目的地與我們學校的距離是多少呢？我們坐的大巴車的時速是多少？到達目的地需要多少時間？幾點出發(fā)最為合適？我們班中有45名同學，如果帶30個蘋果，每人能夠分多少個蘋果？這30個蘋果分別給5個同學來背，每個同學要背幾個呢？出發(fā)的時間、午餐的時間、回學校的時間在鐘表上該怎樣表示呢？這些知識都可以在春游活動的開展中展現(xiàn)出來，并讓學生運用自身所學的數(shù)學知識來解決問題，同時還能夠將課堂知識延伸到課外實踐中，加強對課堂所學知識的鞏固，促進學生對數(shù)學知識學習的熱情與興趣，進一步提高他們的數(shù)學綜合能力。

總而言之，小學數(shù)學教師要在實際課堂教學中采用一些合理的方法、手段來啟發(fā)學生進行思考，同時也要不斷進行自我反思，不斷地對課堂進行優(yōu)化創(chuàng)新，提高課堂提問的智慧性、有效性，從很大程度上提高課堂的教學效率，讓小學生能夠真正掌握知識、運用知識，找到知識學習中的樂趣。