信息技術支持下的小學數學教學創新研究

安徽省合肥市十里廟小學 孫梅竹

隨著信息技術的不斷發展，其逐漸覆蓋了人們的生活，進入了社會的各個角落，在小學數學教學中，應用信息技術能夠以現代化的教學方法吸引學生的注意力，以豐富的圖文影音等教學形式激發學生的學習興趣，將抽象的數學知識轉化為形象具體的圖文，幫助學生進行理解，從而促進學生學習質量的提高。因此，教師應當積極探索應用信息技術創新小學數學教學的方法。

一、注重課前導入，吸引學生的注意力

小學階段的學生年齡尚淺，心理尚未成熟，對新鮮事物具有強烈的好奇心，在小學數學教學中，這種好奇心使得他們在課堂上總是被其他事物所吸引，難以集中精力進行學習，從而影響學生的學習質量，想要提升學生的學習質量，讓學生的注意力集中在課堂之上，就需要教師重視起課前導入環節，一個良好的課前導入就意味著教學成功的一半，應用信息技術進行課前導入，能夠以新穎的教學形式與生動形象的圖文吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，促使學生主動進行學習，將注意力集中在課堂之上，促進學生學習質量的提高。因此，教師在進行教學時要注意應用信息技術進行課前導入。例如，在學習《正比例與反比例》時，教師可以提前制作好課件，在課堂上為學生播放一輛汽車在寬闊的馬路上勻速行駛的動畫，并在動畫上為學生標注汽車行駛的距離隨著行駛的時間不斷變化的圖像，用動畫的方式吸引學生的注意力，讓學生集中注意力觀看視頻，隨后向學生提問：通過觀看我們可以知道，汽車行駛的距離與它行駛的時間是有一定關系的，那么這種關系叫什么呢？激發學生的好奇心，使得學生積極地參與到學習之中，通過學習明確正比例的概念，知道如何通過正比例關系去解決數學問題，從而使得學生能夠更好地掌握數學知識，讓學生保持最佳的學習狀態。

二、合理轉化知識，引導學生理解知識

小學階段的學生受知識儲備以及學習能力等多方面因素的影響，對新知識的理解能力較差，邏輯思維尚未成熟，在學習對邏輯思維有一定要求的小學數學知識時，難免心有余而力不足，常常出現難以理解數學知識，只能將數學知識強行記憶下來的情況，影響學生的學習質量，應用信息技術能夠將抽象的數學知識轉化為較為簡單易懂的圖文形象，讓學生能夠從具象思維進行理解，更加直觀地理解知識，從而逐步培養學生的邏輯思維，促進學生學習質量的提高。因此，在小學數學教學中，教師要積極地運用信息技術對數學知識進行轉化，促進學生對知識的理解。例如，在學習《長方體與正方體的認識》時，教師可以在課前搜集生活中的長方體與正方體，在課堂上用多媒體展示給學生，引導學生能夠從不同的角度觀察長方體與正方體，觀察物體的每一個面，讓學生能夠從形象的角度去理解長方體與正方體的概念，區分長方體與正方體的不同，隨后教師在多媒體上將正方體與長方體展開，引導學生觀察正方體與長方體的展開圖，加深學生對知識的理解，最終促進學生學習質量的提高。

三、明確主體地位，引導學生自主學習

新時代的素質教育要求學生在教學中占據主體地位，主張讓教師在課堂上引導學生進行自主學習，從而調動學生的學習積極性，促進學生綜合素質的發展，然而，在傳統的小學數學教學中，這一點得不到體現，教師在課堂上為學生講授知識，沒有給學生自主探究知識的機會，學生的學習自主性受到限制，只能被動地學習知識，教師應當積極完善自身的教學觀念，在教學中明確學生的主體地位，應用信息技術制作微課能夠明確學生的自主性，引導學生進行自主學習，因此，教師在進行教學時要注意應用微課引導學生自主學習。例如，在學習《分數乘法》時，教師可以在課前為學生制作微課，將分數乘法的重點導入到微課之中，并將微課設計的具有一定的趣味性，如用動畫制作微課等，隨后將微課視頻進行上傳，通知學生自行下載觀看，明確學生的學習自主性，吸引學生的注意力，讓學生能夠隨時隨地觀看學習，積極主動地觀看學習，通過觀看明確分數乘法的相關知識與用法，進行知識的梳理，使得學生能夠在課堂上更有效率地學習數學知識，促進學生學習質量的提高。

信息技術在社會的許多行業已經展現出了自身的價值，促進了社會的發展，應用信息技術開展教學已然是時代發展的必然，在小學數學教學中，教師要順應時代的發展，在探索信息技術的支持下開展小學數學教學的方法，靈活地運用信息技術開展教學，為小學數學教學摸索出一條全新的道路，使得學生能夠充滿興趣地學習數學知識，促進學生學習質量的提高。