用智慧營造絢麗多彩的風(fēng)景線
——淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)開放性作業(yè)障礙的設(shè)計

江蘇省靖江市城中小學(xué) 吳曉靜

作業(yè)這個詞從入學(xué)以來就一直伴隨著學(xué)生，傳統(tǒng)教育的作業(yè)量大，科目眾多，學(xué)生做起來非常煩瑣，雖然在一定程度上，作業(yè)能夠讓學(xué)生的知識得以鞏固和深化，但是這卻不利于學(xué)生的全方位發(fā)展和興趣培養(yǎng)。在現(xiàn)代的教育之中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和實際的需要，對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)科目進行開放性作業(yè)設(shè)計，讓小學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求有計劃、有目的地進行學(xué)習(xí)與作業(yè)。

一、降低單純的作業(yè)數(shù)量

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)當中，有很多知識都是非常基礎(chǔ)的知識，教師要注重在低年級階段對學(xué)生基礎(chǔ)知識進行檢查和鞏固，保證低年級數(shù)學(xué)課堂能夠高效開展。在低年級數(shù)學(xué)課堂中，作業(yè)已經(jīng)進入小學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，作業(yè)重復(fù)性內(nèi)容較多，而且作業(yè)量大，對于低年級的學(xué)生而言，是一項非常艱巨而且枯燥的工作，學(xué)生在作業(yè)的過程中沒有興趣，只是機械地重復(fù)，大量的計算題目讓學(xué)生忙得焦頭爛額，這樣單純追求作業(yè)數(shù)量的做法是不可取的，教師應(yīng)當合理安排作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中的作業(yè)大部分以基礎(chǔ)的計算和觀察為主，主要是阿拉伯數(shù)字和十以內(nèi)的加減法以及通過觀察能夠辨析出一些圖形之間的關(guān)系。教師在講題作業(yè)數(shù)量的同時，也要注重開放性作業(yè)的形式多樣化和多元化發(fā)展。針對不同的章節(jié)進行不同形式的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘與新意。例如，在小學(xué)一年級《十以內(nèi)的加法》學(xué)習(xí)過程當中，教師可以拋棄不知道大量的加減法運算的題目的行為，而是布置類似這樣的作業(yè)：“小明想要去文具店買一支鉛筆和一支鋼筆，鉛筆2元一支，鋼筆7元一支，小明媽媽給了小明10元錢，請問小朋友們小明拿的錢夠了嗎？”讓學(xué)生從文字中提取數(shù)學(xué)知識，思考并進行解答。

二、加入適當?shù)膭邮肿鳂I(yè)

在現(xiàn)代的教育過程中，新課程改革要求教師要在小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)他們主動參與課堂、樂于學(xué)習(xí)、主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂的教學(xué)過程中，教師還要注重學(xué)生的獨立思考能力和合作探究能力的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)這一門應(yīng)用與實踐比較強的學(xué)科能夠通過學(xué)生的四肢和五官進行全方位的練習(xí)。在低年級的開放性作業(yè)布置過程中，教師可以將作業(yè)布置得形式多樣，不僅僅局限于一些書寫、背誦方面的作業(yè)，可以適當加入一些動手練習(xí)的作業(yè)，通過動手練習(xí)能夠讓學(xué)生加深記憶，鞏固在課堂上所學(xué)到的知識，而且讓學(xué)生能夠樂在其中，在愉快的氛圍中完成作業(yè)。

教師布置開放性作業(yè)，不要布置一些超出學(xué)生能力范圍的作業(yè)，適當?shù)膭邮肿鳂I(yè)要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行布置，確保學(xué)生可以在自己的家庭環(huán)境中較好地完成。在布置作業(yè)前期，教師要鼓勵學(xué)生大膽進行思考，大膽創(chuàng)新，不要怕做錯，要敢于猜想，動手操作，用自己的實踐去驗證自己的想法。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于各種形狀的學(xué)習(xí)過程中，教師可以布置這樣的開放性作業(yè)：“請同學(xué)們用學(xué)校所發(fā)的數(shù)學(xué)實驗教具，搭建一個自己認為最牢固的多邊形。”學(xué)生在課下就會通過自己的動手實踐，用小棍子構(gòu)建出不同的多邊形，然后有的同學(xué)還會經(jīng)過測試，確保自己的多邊形是最穩(wěn)定的，這將有利于加深學(xué)生對三角形是最穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的深化理解。

三、提高學(xué)生的作業(yè)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，尤其是針對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，學(xué)生的好奇心特別重，還處在通過感官和手接觸進行事物的探索階段，因此，教師想要提高小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)效率，就必須讓學(xué)生提高對數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。作業(yè)的作用是檢查教師在教學(xué)時候的效果，也能夠檢驗學(xué)生是否真正學(xué)習(xí)到了課堂上所講的基礎(chǔ)知識。開放性作業(yè)既然不那么枯燥無味，死板呆滯，必然會呈現(xiàn)出開放性作業(yè)的特色，讓學(xué)生能夠在作業(yè)中提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不斷培養(yǎng)自己觀察生活、善于思考的能力。教師可以聯(lián)系生活的實際讓學(xué)生建立起生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，為之后用數(shù)學(xué)解決生活問題奠定基礎(chǔ)。

通過多種方式進行開放性作業(yè)的布置，在數(shù)學(xué)知識的鞏固過程中，教師可以融入一定的故事背景，讓學(xué)生在故事當中進行思考，還可以在具體的開放性作業(yè)實施過程中，搜集身邊的有趣的例子和故事，結(jié)合學(xué)生們感興趣的動畫人物進行數(shù)學(xué)背景參考。例如，教師可以布置這樣的作業(yè)：“在《西游記》中，孫悟空偷吃蟠桃，在蟠桃盛會的時候，樹上的蟠桃一共20個，鎮(zhèn)元子參加仙會拿走了3個，道童獻給唐僧2個，孫悟空打掉了1個落在地上，又吃了2個，請問同學(xué)們樹上還有多少個蟠桃？”學(xué)生會樂于閱讀題目進行解答，大大提高了學(xué)生對作業(yè)與學(xué)習(xí)探究的興趣。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作業(yè)作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的主要方式之一，應(yīng)當在新時代的教育中加強對開放性作業(yè)的布置，結(jié)合學(xué)生的日常需求和學(xué)習(xí)能力，與實際的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在作業(yè)的過程中培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，敢于思考，勇于針對常規(guī)進行另外的探索。