小學數學教學的有效性措施

江蘇省海門經濟技術開發區小學 沈靜亞

笛卡爾曾經說過：“數學是知識的工具，亦是其他知識工具的泉源。所有研究順序和度量的科學均和數學有關。”當我面向教學的對象是小學生時，我更認識到數學對他們的重要性，數學是充滿靈性的，一個有學習過數學的孩子，至少他的眼神不是空洞的，在面對生活中的問題時，會懂得運用數學知識解決問題。在小學數學的教學中，我曾遇到過很多情況。比如說學生對我的課失去興趣，上課開小差，走神，我上課的知識點學生并沒有吸收，或者是學生本身討厭數學課，因此一遇到和數字有關的題目，就有種抵觸心理，又或者是學生本著想學習的態度聽課，但由于后面知識聽不懂，就放棄了聽課……這些情況我在最初的教學中都曾遇到。因此，我總是潛心鉆研到底什么教學方式能改變我和學生的課堂現狀呢？以下便是我的三種方法。

一、導入教學

預習，對學生來說是很重要的，但我們都知道，學生在上課之前，不可能全數學生都能規矩地做好預習部分。我們一上來就貿然地講課，對于接受能力比較差的小學生來說，他們難免會不適應，自然而然就會產生抗拒心理。假如加入一個導引的步驟會不會讓學生更容易接受呢？事實上，我這樣做了，學生的反響還不錯。

例如，我在教學《空間與圖形》的導入教學時，我會事先準備一些上課的道具：長方形、正方形、圓形、橢圓、平行四邊形等。我先讓學生觀察這些圖形之間有什么聯系，比如說將長方形拉伸可以變成平行四邊形；正方形同時也是個長方形；橢圓可以由圓形和長方形拼接而成，目的是為了先讓學生對圖形的形狀、形成有個整體的概念。緊接著我讓學生拿起手中的刻度尺，畫下長度4cm、寬度2cm 的長方形，這時學生可以看到自己畫的圖形的長度。接著我開始讓學生將長方形的每條邊長相加起來，也就是長方形的周長=2+4+2+4=12（cm）。這時我們可以發現，其實長方形的對邊長度是相等的，因此周長也可以是（2+4）×2=12（cm），這就能得出長方形的周長公式=（長+寬）×2。導入教學有個好處，就是它其實是個循序漸進的過程，學生在學習數學時就是需要一個慢過程的適應，需要有個導引讓他們進入狀態。當我采用導引的教學方法時，我發現學生的上課熱情是異于平常。

二、實踐教學

俗話說：“實踐是檢驗真理的標準。”不錯，我們的經驗都源自實踐，只有親自體會到，才能得出經驗。對小學生來說，進行課堂上的實踐是非常重要的。假如老師只是單純地講課，將教學課程的內容講述結束就下課，從中沒有讓學生動手實踐，那么，無論這位老師的教學路數有多么高深莫測，學生終究無法吸收知識，最好的辦法就是將實踐加入課堂，也就是讓學生動手。

例如，我在上《數的運算-運算定律》這一課時，首先，我舉了幾個例子，比如3+4=4+3，即a+b=b+a，這就叫作加法交換律。再比如2+5+12=（2+5）+12=2+（5+12），從中得出a+b+c=(a+b)+c=a+(b+c)，這就叫加法結合律。在講解知識點之后，我在黑板下寫下幾道題目，隨機抽查學生上黑板解答，再進行批改。未抽選到的學生在自己的作業本上聯系題目。我認為，數學課堂上最重要的方式就是動手，即實踐。再比如說，當我在講解《加減法運算》時，我也會采取同樣的方式，先在黑板上運算一遍例子，緊接著讓學生練習。俗話說，“勤能生巧”，對于數學這門學科就是需要“勤”于實踐。我在進行《時針與分針》的課時教學中，我會事先讓學生準備一個小時鐘，壞掉的手表或者是鬧鐘。上課時我會隨機說出幾時幾分，讓學生將時針、分針轉到我說的時間上。這樣一來，培養了學生的動手能力，也讓他們更有興趣學數學了。

三、故事教學

所謂的故事教學，就是情景式教學。這種教學方法我用得比較少，因為它需要一個情景鋪墊，在一節課有限的45 分鐘內，又得完成教學進度，故事教學會比較費時間。但是我發現，在我使用故事教學的方式上課時，學生的注意力會更集中。小學生還處于一個愛聽故事的時期，我們在課堂上采用故事教學，很容易吸引他們的注意力，這個教學法更適用于低年級的學生。

例如，我在上一年級的《加減法》的應用題：有四個人在公交車站等公交車，先上去了2 個人，后來又來了3 個人，請問現在等車的總共有幾個人？對于低年級的學生，他們在面對全文字的題目時，讀起來是很費力的，很多學生會出現一頭霧水的情況。這時我會給他們加入一個故事情節：同學們，想象一下你們家附近的公交站，今天早上有4 個人在公交站等車，這時來了一輛公交車，有2 個人先搭上了公交車，剩下2 個人繼續等車。后來，小東、小明、小華三個人因為快遲到了，匆匆忙忙跑到車站，卻發現車已經開走了。這時候，車站有幾個人在等車呢？在面對低年級的學生，我們在講題時語氣要跟講故事是一樣的，便于學生接受，增加了一個情景，瞬間讓一道了無生趣的題目生動起來。

以上就是我對于蘇教版小學數學的教學方法的總結，蘇教版小學數學相對于其他版本的數學教材來說，題材會更新穎，知識點較詳細，因此學生學起來耗時耗力，我們老師在教學過程中加入些不同的教學方式，將會使數學課“鮮”起來。