小學數學教學中學生計算能力的培養

江蘇省鹽城市大豐區康平路小學 施愛東

生活中處處需要計算，培養學生形成良好的計算能力對于學生的生活有很大幫助。此外，計算相關內容在小學數學中也具有其不可或缺的地位，幾乎任何數學知識都與數學計算離不開。因而對于小學教師來說，培養并提高學生的計算能力是一項極為重要的教學任務。培養學生的計算能力不僅可以提高學生的數學計算能力，還能夠提高學生的思維能力，為學生的整個人生奠定良好的基礎。那么，如何培養小學生的計算能力呢？文章接下來就這一課題展開相關探討。

一、有效激發學生數學計算興趣

古人有云：“興趣是最好的老師。”學生如果能夠對數學計算產生濃厚的興趣，往往能夠使數學計算教學達到事半功倍的效果。數學計算是一個相對枯燥無味的教學內容，所以教師更要不斷總結教學經驗、深入思考教學方式，采用科學合理的教學方式有效吸引學生的注意力，提高學生對數學計算的求知欲及熱情，從而有效激發學生的學習積極性和主動性，使學生對數學計算產生濃厚的興趣。小學數學教師在數學計算教學過程中，可以兼顧數學計算的知識性、趣味性，結合小學生思維活躍、好奇心強、好勝心強以及活潑好動等心理、生理特點，科學地設計出豐富的教學內容，采用靈活的授課形式教授學生數學計算相關的知識，從而鼓勵全體學生積極主動地參與到數學計算教學的各個部分，激發學生對數學的極大興趣，進而快速培養學生良好的計算能力。

例如，小學數學教師可以采用故事教學法吸引學生對數學課堂的興趣。在進行自然數教學的過程中，教師可以以少年數學家高斯創造性地解答出1 到100 的求和問題這個故事為引子，從而有效提高學生對數學計算的熱情。此外，教師還可以以生活為題材，采用設置情境的教學方式有效提高學生對數學計算的興趣。教師可以設計一個學生和家長去超市買菜的情境，他們分別買了10 元的水果、5 元的蔬菜以及25 元自己最喜歡吃的零食，則媽媽要帶多少錢才夠付款？小學數學教師可以通過創新諸如故事教學法、情境教學法等新型教學方式以提高小學生數學計算的學習興趣，從而有效提高數學計算教學的效果。

二、培養學生形成良好的計算習慣

很多小學生家長檢查學生作業時，往往發現很多孩子不該做錯的問題卻做錯了，這些情況大致可以分為看錯或抄錯題目、算式沒有列草稿、做作業時注意力不集中、計算完沒有驗算以及列豎式相應位置沒有對齊等方面，學生家長也往往把這部分做錯題的原因歸結為學生粗心，然則再深入剖析學生做錯的原因，就會發現學生犯這些錯誤的原因并非粗心如此簡單。學生犯這種低級錯誤的原因實則是因為小學生認知規律、生理心理發育還不成熟，學生能力還有待提高，但是歸根結底還是因為學生沒有養成良好的學習習慣。因此，培養學生形成良好的計算習慣就能很好地規避這些問題，這就需要小學教師深入探討這一問題，從而采用科學有效的教學方式培養學生形成良好計算的習慣。

培養學生形成良好的計算習慣，首先要培養學生形成良好的審題習慣。做題審題先行，如果沒有良好的審題習慣，連題都審不清或者審錯，那接下來辛辛苦苦做了半天的題也是徒勞無功。因此，教師需要引導學生形成良好的審題習慣，培養學生仔細讀題、把握題意、抓住關鍵字詞的能力。其次，要培養學生形成良好的書寫習慣。很多學生書寫數字時經常1 與7、0 與6 寫的特別像，計算著計算著就把1當作7 算，這些書寫性的錯誤實在是可惜，因此教師要規范學生的書寫，培養學生形成良好的書寫習慣。此外，要培養學生形成驗算的習慣。小學生由于心理、生理等的不成熟，往往注意力不集中，驗算可以很好地規避學生犯一些不該犯的錯誤，因此教師要培養學生形成良好的驗算習慣。

三、激發學生各種計算方式的潛力

數學計算有口算、筆算、速算等不同計算方式，不同計算方式有著不同的作用，因此他們常常被應用在不同的場合，教師需要極大地激發學生對不同計算方式的潛力，使學生靈活掌握數學計算的靈魂。筆算常常用于復雜場景的大數計算，口算常常應用在簡單的較小數字之間的加減乘除運算。對于小學初學者來說，往往以筆算為主，但是很多小學生經常眼高手低，自認為自己已經熟練掌握了數字的加減乘除運算，所以在計算時他們往往喜歡口算，因此，小學教師要采用合適的教學方式適時地引導學生在口算和筆算之間切換，以激發學生的筆算 、口算潛力。速算是運用運算的基本規律簡化計算的步驟或者難度，往往具有很強的實用性，小學教師可以在學生能熟練掌握口算和筆算后，科學有效地培養學生速算能力，從而激發學生的速算能力，使學生能夠將數學運算更好地運用到生活實際以及后期的數學學習過程中。

小學數學是一門非常重要的具有啟蒙性質的基礎課程，而數學計算又貫穿于數學教學的始終，其在小學數學中占有不可或缺的地位。因此，小學數學教師要深入思考各種教學方式方法，以培養學生形成良好的計算能力。