小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新策略

安徽省安慶市太湖縣新倉鎮(zhèn)龍林小學(xué) 周 松

隨著新課程改革的不斷深入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新已經(jīng)成為學(xué)校教育得以有效發(fā)展的必行之法，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的典型學(xué)科，其也需要通過教學(xué)模式創(chuàng)新來獲得學(xué)科價(jià)值的體現(xiàn)。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式來看，雖然教師在通過不斷地改變教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，但課堂教學(xué)創(chuàng)新效果與素質(zhì)教育所提出的目標(biāo)仍有差距。為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)對其課堂教學(xué)模式創(chuàng)新至關(guān)重要。

一、游戲化的課堂導(dǎo)入創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新環(huán)節(jié)中，課堂導(dǎo)入作為最基礎(chǔ)也最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，做好對其創(chuàng)新設(shè)計(jì)能夠?yàn)檎麄€(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量帶來影響。傳統(tǒng)教育模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入多以知識鞏固測驗(yàn)或教師的口頭導(dǎo)入為主，這種單一的導(dǎo)入方式根本無法體現(xiàn)出課堂導(dǎo)入的價(jià)值，還會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面的缺失，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果因?yàn)榻處煹膶?dǎo)入不科學(xué)而遇到了問題。從課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)時(shí)間軸上的位置及其對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)等方面的教學(xué)價(jià)值角度考慮，教師想要保證課堂教學(xué)效果，就必須要做好對課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，為此，以創(chuàng)新為目標(biāo)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以出現(xiàn)。

從小學(xué)生的認(rèn)知水平來看，想要讓他們在導(dǎo)入階段獲得良好的體驗(yàn)，并能夠產(chǎn)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師必須要調(diào)動(dòng)起他們在導(dǎo)入階段的主體性，為此采取以游戲?yàn)槟Ｊ降挠螒蚧瘜?dǎo)入很有必要。例如在進(jìn)行《位置與方向》一課的教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就在導(dǎo)入階段為他們設(shè)計(jì)了“蒙眼摸人”的游戲。游戲中一個(gè)雙眼被蒙住的學(xué)生在教師的語言指導(dǎo)下進(jìn)行摸人，教師所能夠給學(xué)生提供的語言指導(dǎo)僅限于“前后左右”“東南西北”等方位詞。在游戲的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠獲得良好的情緒和情感體驗(yàn)，這對于進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情帶來了重要支持。再加上游戲當(dāng)中對于方位詞的運(yùn)用，會讓學(xué)生對《位置與方向》有基礎(chǔ)認(rèn)知，這對于提高課堂教學(xué)帶來了一定的支持。

二、多媒體的課堂教學(xué)創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對課堂教學(xué)模式予以創(chuàng)新也是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，其必須要充分考慮課堂教學(xué)內(nèi)容的多少和難度，并通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的掌握來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)可行性的量化，并借助教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，來提高量化效果。從小學(xué)生的心智發(fā)育水平來看，他們的思維相對簡單，更喜歡簡單明了的事物，教師要想在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，就必須要滿足學(xué)生的思維需求。

多媒體技術(shù)作為以信息技術(shù)為基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)輔助模式，其可以借助自身豐富、多元的表現(xiàn)形式，讓數(shù)學(xué)知識以具體、想象的方式展現(xiàn)出來，這不僅可以降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，因此將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中具有創(chuàng)新意義。例如在進(jìn)行《長方體和正方體》的教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生的邏輯思維能力有限，教師就可以借助多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)長方體和正方體的多媒體展示，并通過旋轉(zhuǎn)、拆分等三維模擬，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對長方體和正方體的認(rèn)知，由此來增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，為了強(qiáng)化學(xué)生對《長方體和正方體》知識的記憶，教師可以借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生在一對形狀、尺寸不一的圖形中找到完成長方體和正方體三維圖形的部分，為進(jìn)一步提高學(xué)生對《長方體和正方體》知識的記憶和應(yīng)用水平提升打下了良好的基礎(chǔ)。

三、生活化的課后訓(xùn)練創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課后訓(xùn)練是教師考核學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，其也是幫助學(xué)生鞏固課堂知識的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教育模式下的數(shù)學(xué)作業(yè)多以演算為主，這種方式雖然能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，但并不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建，為此，教師必須要加強(qiáng)對課后訓(xùn)練模式的創(chuàng)新。考慮到數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活的本質(zhì)特征，采取生活化課后訓(xùn)練創(chuàng)新很有意義。例如在進(jìn)行《折線統(tǒng)計(jì)圖》的課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，我就為學(xué)生布置了尋找生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖課后訓(xùn)練任務(wù)。在該任務(wù)中，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中的普遍應(yīng)用，明白折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。同時(shí)還可以讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中，提升學(xué)生對于折線統(tǒng)計(jì)圖的理解和應(yīng)用水平，這對于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)帶來了重要的支持。

綜上所述，做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證創(chuàng)新教育模式的有效性，教師一定要做好對學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣需求分析，從而做到有的放矢地展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平發(fā)展，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步打下基礎(chǔ)，真正意義上實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的改革與創(chuàng)新。