構建小學數學高效課堂的實踐和探索

江蘇省徐州市銅山區大許鎮板橋小學 耿 超

數學這門學科能夠充分鍛煉學生的計算能力以及邏輯思維能力，除此之外還可以幫助學生形成較好的空間想象力，所以，數學對于學生的學習至關重要。隨著素質教育的不斷推進，智慧課堂、學本課堂、活力課堂等眾多觀念被不同學者提出，在小學數學的教學中，筆者認為如何構建高效課堂才是小學數學教師在教學實踐中首先思考和亟待解決的問題，高效的課堂是學生學好小學數學的基礎，所以筆者針對“如何構建小學數學高效課堂”這一問題進行相關的探索，得出了課堂轉型和教學重構這兩方面的措施。

一、實現數學課堂轉型，精與簡充分結合

在教師的教學實際中，做到課堂上精煉和簡潔是比較困難的，再加上不少教師過分追求小學數學教學的創新發展，使得原本簡單的數學課變得復雜和厚重，這樣一來也就不利于小學數學高效課堂的構建，所以對于小學數學教師而言，應該充分認識數學課堂的實質所在，對于數學知識的講解做到精與簡的結合，實現數學課堂的轉型。

1.從學生出發，設計精簡恰當的教學目標

首先，設計教學目標是教師開展教學的基礎，不少教師在教學實際中往往會忽視這一個步驟，直接進行教學內容的設計，從而導致小學數學的教學課堂的目的性不強，課堂效率難以提高。因此，教師在數學教學前應設計精簡恰當的教學目標，充分考慮教學目標的科學性和可行性，從而提高數學課堂的有效性

例如，在蘇教版小學《數學》一年級下冊“認識長方形、正方形和圓”的教學時，教師可以針對教學的內容制訂以下的教學目標：一是讓學生觀察長方體、正方體和圓柱底面，通過畫出這些圖形的樣子來讓學生直觀地認識和識別長方形、正方形和圓，體會到這些圖形在生活中的實際運用，二是讓學生體會到學習數學的樂趣，讓學生在學習的過程中體會到數學的魅力。教師通過設計這樣精簡的教學目標，既符合學生的特點，又能激發學生的思考，提高小學數學課堂的效率。

2.結合學生個性，設計簡潔有趣的教學內容

教師教學內容傳授質量的高低直接影響到學生對于小學數學知識的掌握程度，從現行的教學過程中來看，部分小學數學的知識點容量較大，教師往往為了使學生完全掌握，通常采用題海戰術，在數學課堂上通過大量的習題來讓學生解答，這樣一來使得數學課堂變得枯燥無味，學生學起來更加吃力。所以教師應該根據學生的情況選擇合適的教學內容。

例如，蘇教版小學《數學》一年級下冊“元、角、分”一課，知識點較多，且學生很容易弄混，所以在教學過程中，教師應該注重簡化教學內容，直接用紙幣這一教學道具重點引導學生對于元、角、分的理解，并且讓學生思考其存在的聯系，如此一來不僅有利于小學數學高效課堂的建立，也有利于培養學生的獨立思考能力。

3.觀察實際，設置簡明的教學過程

教學過程也是數學教學中至關重要的一個環節，過于煩瑣的教學過程，不僅不利于學生擁有足夠的時間思考問題，消化難題，同時也不利于教師對于課堂的反饋掌握，教師不能充分了解學生在教學中出現的問題，也難以制訂相應的措施，從而進一步阻礙了小學數學高效課堂的構建。

二、注重數學教學重構，實現學與思合一

教師在進行數學教學重構時，應該注重將學與思有效地結合起來，在教學過程中擺脫傳統教學中存在的誤區，積極構建“學思合一”的高效數學課堂，提高學生學習數學的熱情。

1.發揮學生主體地位，創建自主探究課堂

發揮學生的主體地位要求教師在小學數學的教學中留有充分的時間和空間讓學生發揮，學生通過自主探究數學知識，在數學的學習過程中學會思考，在自主探究課堂上實現小學數學教學課堂的高效性。

例如在教學蘇教版一年級上冊“9 加幾”這一課時，教師可以通過在黑板上寫出9+1 和9+2 這兩道習題，然后讓學生自己在黑板上設計相關9 與其他數字相加的習題，之后再選擇相應的同學來解答，通過這樣的一種方式，學生能夠在設計習題時思考相應的知識點，同時也使得數學課堂的氣氛變得活躍，學生在相互學習的氛圍中實現學與思的結合，促進小學數學高效課堂的構建。

2.引導學生結合生活，實現數學高效課堂

知識離不開生活，同樣數學知識的學習是為了簡化生活中的計算和解決相關的問題，對于如何構建小學數學的高效課堂，在保證學生學習與思考相結合的基礎上，教師應該引導學生學會將知識與生活相結合起來，以便更好地理解相關的數學知識，很大程度上減輕教師的教學難度，保證數學教學的質量。

例如，在進行蘇教版數學二年級下冊“認識方向”的教學時，教師可以讓學生在學習完方向的相關理論知識后，在課后通過家長的協助，借助地圖導航，確定一個目的地，然后根據導航的提示，判斷相關的方向，并且根據地圖指示的方向找到目的地。在這一過程中，教師應該先和學生的家長進行提前的溝通和交流，在確保學生安全后實施，最后在課堂上讓學生分享其相應的過程，借助這個形式，幫助學生更好地理解方向的具體含義，并且將其運用到生活中去。

3.圍繞學科特點，創建大膽質疑的課堂氛圍

在學習數學的過程中，教師要讓學生打破傳統的學習模式，不能簡單地認為教師在教學中說的都是對的，而是應該讓學生在教師傳授相關知識時思考，在思考的過程中遇到疑問應該大膽地質疑教師的某些觀點。學生通過提出自己的疑問，能夠讓教師掌握學生的疑惑所在，能夠準確地制訂教學計劃，對癥下藥，保障小學數學教學的質量，從而促進高效課堂的建立。

總而言之，對于如何構建小學數學高效課堂這一問題，教師可以從轉型與重構這兩個角度出發，通過設置簡潔的教學目標，教學內容以及教學過程，同時注意學生的主體地位，實現學生的自主探究。除此之外，通過引導學生結合生活實際，并且在教師的教學實際過程中懷著敢于質疑的態度，做到學習和思考的充分結合，最終提高小學數學教學的有效性，幫助教師在小學數學教學中實現高效課堂的創建。