如何提升初中生在數學課堂中的學習效率

安徽省亳州市譙城中學 陳躍剛

一、讓初中生學會自習并把握學生心理達到提高數學課堂的學習效率目的

由于當下初中數學教材內容和練習題不多，但是其中涵蓋的海量知識點和習題的訓練量不足導致很難完成學習目標。而學生的自學能力并不是天生就會的，需要教師后天的培養和引導，當初中生沒從簡單的教學內容領悟海量知識點，盲目去尋找習題訓練，會產生艱澀難懂，越挫越怯，從而對數學這門科目產生退卻之心，失去對數學這門科目的積極性和興趣。作為靈魂上的工程師，教師面對學生心理狀態應當給予重視，當學生帶著緊張、煩躁的負面消極的情緒會對學習起到阻撓的作用，相反，則會是起到正面積極的作用。教師應當尊重學生的個體意識狀況和主體地位，把握其心理狀態，積極引導，激發初中生的興趣。

例如：因為現階段數學知識編排具有系統性和合理性，幾乎每個教學篇章都會引入相對應的生活例子，這就降低了教學難度，使學生自學和預習成為可能。教師可以趁每天和每周的休息時間，讓學生自習和預習下一篇章的知識點，讓初中生學習知識后完成相對應的課后練習，當中遇到的難點疑點做好筆記，等待下一節課的課上與同學和教師討論。教師也通過了每個學生自習達到了因材施教的目的，學困生會消化部分知識點也不至于一丁點兒都聽不懂，尖子生也可以在自習的時候得到收獲，且初中生在假期中已做到上課時間和放學期間的轉移，教師就可以趁著把學生提前預習結束時間拿來講解初中生事先做好筆記上的難點重點。且由于部分初中生不自覺自習，可通過微信群或者電話讓家長監督初中生需要每天最少半個小時學習。

二、教師需要在課堂上調動學生積極性，讓學生更加主動

擁有數學家身份之一的愛因斯坦曾說過：興趣是人類最好的教師，更是一把能打開知識大門的金鑰匙。激發初中生興趣，調動其積極性，能夠讓學生產生強烈的求知欲，讓學生學習起來事半功倍且會有源源不斷的精力。

而當下的中國教育環境則是生硬復雜的理論知識的學習多于實踐技能的學習，特別是學校和家長一直在秉持不讀書人生就報廢的思想下，會過于著急導致方法不對，讓學生在學習的道路上越走越遠，教師“傳道授業解惑”的同時理應讓學生投入學習狀態下進行，否則學生在教師展開教學過程中，僅僅是聽者無意，言者有心的尷尬局面。

例如：初中數學老師展開《弧長與扇形面積》課程教學時，老師可以拋出一個問題：如果草坪上有棵小樹，樹上拴著1 米長的繩子，繩子的一端拴著一只哈士奇，請問這只哈士奇的最大活動區域是什么圖形。如果前面有個小池塘，哈士奇只能繞柱子轉動50°的角度，那它最大的活動區域又是什么圖形？教師可通過學生與生活實際有關，內容生動有趣的教學引起學生的共鳴，吸引學生的學習興趣。

三、運用各種各樣的測驗手段提高課堂效率

測試是為了檢驗學生在一個出題范圍當中的知識點能掌握多少的一項指標。而指標的高低就是分數，教師可以合理適當地應用初中生爭強好勝的性格特點，在教學過程中引入競爭加分機制，根據分數高低實施“給一棍棒給一顆糖”的政策可有效提高學生在數學課堂的學習效率。

例如：教師可以在前一天常規放學占用學生五分鐘，學生準備一張白紙，再根據當前進度的內容相關的重點出幾道題目，讓學生在五分鐘之內認真完成并上交，教師再根據學生的分數可以反映學生對當前進度的重點內容掌握度的高低，根據反饋參考，因材施教調節修正下一次的教學內容。教師可以制訂一張排位表，平時表現好的加一分，學習和掌握知識速度快的加一分等，接著制訂梯級制度，0-10 分賦予白色卡紙寫的“不屈白銀”稱號，10 到20 分賦予黃色卡紙寫的“英勇黃金”的稱號，20 到30 分賦予銀色卡紙寫的“華貴鉑金”等，到再把分數高的學生相應的加分，以此來激勵學生在隨堂測驗中的興趣，調動學生互相競爭的積極性。

又比如教師可以在展開數學課堂時口頭檢查提問，它既能鍛煉學生的語言表達能力、數學的邏輯思維能力、學生在遇到緊急狀況解決問題的反應力和日后在公眾場合展現自己能力的勇氣。課前對上節課的內容復習進行提問，課中針對當前課程的重點掌握進行提問，課后可針對此節課的內容鞏固進行提問，根據學生的歸納、總結和分析相應的加分，以此調動學生的熱情，初中生在課堂的學習效率會提升。

提高初中生在數學課堂的學習效率的策略很多，需要教師用心且跟著時代發展結合新形勢不斷摸索學生的認知發展規律，圍繞以學生用“心”學習這個重點，不斷完善教學方法，做到因材施教，可以提升初中生在數學課堂的學習效率。